Impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados

Abstract

La estrecha relación entre el entorno familiar y el rendimiento académico ha sido documentado en investigaciones a nivel mundial y latinoamericanos, sin embargo en Ecuador no existe mucha evidencia que analice esta relación desde el punto de vista de los involucrados. Bajo esta línea el estudio presento como objetivo analizar el impacto del entorno familiar en las dificultades de aprendizaje de niños escolarizados de educación básica en contextos ecuatorianos. Para ello, se adoptó un diseño cualitativo de tipo correlacional con una muestra intencional de cinco estudiantes de entre 7 y 10 años con rendimiento descendido, sus familias y los docentes que los atendían. Los datos se recogieron mediante observación no estructurada en el aula y entrevistas semiestructuradas individuales. El análisis temático, siguiendo el procedimiento de Braun y Clarke (2022), permitió identificar tres categorías emergentes: clima afectivo familiar, disponibilidad de recursos en el hogar y estilos de crianza. Los resultados muestran que la inestabilidad emocional en el núcleo familiar, la ausencia de rutinas de estudio y la escasez de materiales se asocian con dificultades persistentes en lectura, escritura y aritmética. Los docentes percibieron una correlación entre la participación activa de los padres y el progreso académico de los alumnos. Las conclusiones apuntan a que las dificultades de aprendizaje rara vez responden a una causa única; emergen de la intersección entre factores neurobiológicos, socioemocionales y contextuales, siendo el entorno familiar uno de los moduladores más determinantes. Se proponen estrategias de intervención que articulen escuela, familia y servicios de apoyo psicopedagógico para reducir la brecha entre el potencial de cada estudiante y su rendimiento efectivo.