Estrategias psicopedagógicas de intervención para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de etapa escolar

Abstract

El aprendizaje de una lengua extranjera en particular inglés en la etapa escolar básica media, hace frente a una crisis de efectividad metodológica que relega la dimensión afectiva y consigo los ritmos de aprendizaje. El presente artículo tuvo como objetivo proponer estrategias psicopedagógicas para optimizar el aprendizaje del idioma inglés. Metodológicamente, el estudio se inscribió en un enfoque mixto con un diseño proyectivo y crítico, aplicando una prueba estandarizada adaptada al A2 Key, una ficha de observación y una entrevista a la muestra de 33 estudiantes y dos docentes especializados. Los resultados cuantitativos demostraron que el 57,57% de los estudiantes tiene suficiencia límite y el 33,33 % rezago pedagógico severo. Desde el ámbito cualitativo se detectó que la velocidad de procesamiento auditivo y la ausencia fonética son bloqueos cognitivos. Sin embargo, la dimensión psicopedagógica demostró un nivel logrado en motivación y resiliencia ante el error interactivo, por lo que, se concluye que la enseñanza del inglés no puede reducirse a la instrucción gramatical aislada, sino de estrategias adaptativas y flexibles.