Impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes

Abstract

La investigación presentó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020-2025 sobre metodologías activas, motivación y rendimiento académico. El problema se situó en la falta de una integración crítica que esclarezca de qué manera estas estrategias didácticas se relacionan con el desempeño estudiantil y cuáles son los factores pedagógicos que explican sus resultados. El objetivo general consistió en examinar, mediante el protocolo PRISMA 2020, la incidencia de las metodologías activas en la motivación del estudiantado y la forma en dicha dimensión se vincula con el rendimiento académico. Para ello, se realizó la revisión de estudios empíricos, revisiones sistemáticas y meta-análisis en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet, haciendo especial énfasis en el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y la gamificación. Las conclusiones demuestran que estas estrategias promueven la motivación intrínseca, el interés y la autorregulación, aunque el rendimiento escolar no depende únicamente de la estrategia, sino que es mediado por la forma de enseñar, la organización tecnopedagógica de la experiencia formativa, la retroalimentación formativa, el tipo de actividades y la forma en que se implementan. Las mejoras en el aprendizaje son más consistentes cuando hay una relación entre el diseño de la enseñanza, el acompañamiento pedagógico y el contexto institucional. Se concluye que las metodologías activas alcanzan mayor proyección formativa en la motivación que opera como eje mediador dentro de propuestas pedagógicas cuidadosamente estructuradas.