Maestría en Psicopedagogía

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Plan preventivo para estimular la lectoescritura con el método Doman en primer grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) García Santacruz, Ana Carolina; Valarezo Alonzo, Dolores Elizabeth
La lectoescritura es una habilidad fundamental para comprender y producir textos escritos, es de suma importancia identificar aquellas señales que pueden alertar sobre problemas en el desarrollo de habilidades lectoescritoras. A los 5 años los niños se enfrentan a un proceso inicial de lectoescritura y deben de ser capaces de desarrollar destrezas que les permitan reconocer sonidos, letras y palabras, expresarse oralmente con claridad y mejorar su coordinación motriz al escribir. El presente estudio de caso tiene como objetivo diseñar una propuesta como lo es el Plan de Atención Psicopedagógica fundamentada en el método de lectura globalizada Doman. Es una investigación es de tipo cualitativa, con un diseño no experimental y con un alcance descriptivo-. La recolección de datos se realizó mediante la observación directa, entrevistas guiadas y como instrumento principal de recolección de datos la Prueba de Lectura y Escritura Inicial PLEI. Se pretende prevenir dificultades de lectoescritura cubriendo las necesidades actuales del niño y tomándolo como punto de partida para la construcción del PAP.
Los efectos del síndrome de burnout en la calidad del desempeño de los docentes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Izurieta Benítez, Jazmín Paola; Taro, Joseph
El presente estudio analiza el impacto del síndrome de burnout en el desempeño docente mediante la evaluación del protocolo de intervención técnica “Resiliencia Pedagógica y Mitigación de Crisis” (PRP-MC). El estudio se fundamenta en el deterioro del bienestar emocional que compromete la innovación y la calidad educativa actual con el fin de encontrar una estrategia de intervención para su mitigación. En la metodología se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de alcance correlacional mediante un pretest y un postest, cuya muestra se conformó por 20 docentes de la Unidad Educativa Particular “Dr. Manuel Elicio Flor” en Guayaquil, de las asignaturas del tronco común (Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales y Estudios Sociales) en el año 2025, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Se aplicó un cuestionario basado en las dimensiones de Maslach y una intervención de cuatro semanas con técnicas de descompresión y reencuadre cognitivo. Los resultados revelaron un incremento significativo en la media de desempeño, ascendiendo de 2.45 en el pretest a 3.51 en el postest. El análisis inferencial arrojó un valor p < .001 y un tamaño del efecto de magnitud muy alta (D de Cohen = 4.16). Se concluyó que el burnout es reversible mediante estrategias adaptativas sistemáticas. La aplicación del protocolo demostró efectividad para restaurar la creatividad y eficacia profesional, validando la salud mental como pilar estructural de la gestión educativa moderna.
Diseño universal para el aprendizaje: estrategias psicopedagógicas para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Jácome Morillo, Nara Fernanda; Marcano Molano, Pedro Gabriel
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar cómo se utiliza el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como una estrategia psicopedagógica que apoya la inclusión educativa de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y analiza su efecto sobre el rendimiento escolar, la participación y la opinión de los maestros, al mismo tiempo que se identifican los fundamentos del DUA y las técnicas metodológicas más relevantes en contextos educativos inclusivos. La investigación fue realizada con un enfoque cualitativo, utilizando un diseño descriptivo y no experimental. Para la recopilación de datos, se utilizaron métodos como la revisión de documentos, la observación directa de alumnos con TEA y entrevistas semiestructuradas a docentes que actúan como tutores. Los instrumentos empleados incluyeron una guía para la revisión de documentos, una ficha de observación y una guía de entrevistas, todos validados por especialistas en el área. La muestra estuvo conformada por seis estudiantes diagnosticados con TEA y cinco tutores docentes. Los hallazgos indican que la aplicación del DUA potencia la participación, la comprensión y la motivación de los estudiantes con TEA, especialmente con el uso de apoyos visuales, tareas organizadas y ajustes metodológicos flexibles. Además, los docentes opinan que el DUA favorece la inclusión, aunque también señalan limitaciones como la falta de formación específica, recursos y tiempo en las instituciones. En resumen, el Diseño Universal para el Aprendizaje constituye una estrategia educativa importante para mejorar la inclusión escolar de alumnos con TEA. Sin embargo, es esencial fortalecer la capacitación continua de los docentes y el apoyo institucional para garantizar una implementación efectiva y duradera que contribuya a una educación más inclusiva y justa.
Influencia del contexto familiar en el desarrollo socioemocional de estudiantes en etapa escolar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Perlaza Moreira, Tatiana Lucrecia; Llerena Companioni, Odalia
La funcionalidad familiar constituye un factor relevante para el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes, donde se consolidan habilidades relacionadas con la comprensión y regulación de las emociones. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la funcionalidad familiar y la inteligencia emocional en estudiantes de 7mo de Educación General Básica. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes de 12 años, a quienes se aplicó el APGAR familiar para evaluar el contexto familiar y el Test de Inteligencia Emocional para medir las dimensiones de atención, claridad y reparación emocional. Los resultados evidenciaron que el 72% de los participantes pertenece a familias funcionales, mientras que el 20% presenta disfunción moderada y el 8% disfunción severa. En cuanto a la inteligencia emocional, se observó un mejor desempeño en atención emocional, mientras que las mayores dificultades se concentraron en claridad y reparación emocional. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la funcionalidad familiar y las dimensiones de claridad y reparación emocional, así como una asociación significativa con la atención emocional. Se concluye que un entorno familiar funcional se asocia al desarrollo de competencias emocionales en los estudiantes, por lo que se recomienda fortalecer acciones conjuntas entre familia y escuela para promover el bienestar integral del adolescente.
Proyecto de vida, un caso de estrategia vocacional en estudiantes de tercero de bachillerato
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Villavicencio Gómez, Fabiola Valeria; Mendoza Velazco, Derling José
La investigación, analiza el proceso de construcción del proyecto de vida en un grupo de treinta estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Segundo Cisneros Espinoza, institución de sostenimiento municipal, ubicada en el Cantón La Libertad, provincia de Santa Elena. Al inicio del proceso el 73% de los participantes mostraba muy bajos niveles de claridad vocacional, indicador preocupante donde se evidenció la problemática, además, solo el 35% de los egresados del periodo anterior logró acceder a la educación superior de forma inmediata. El presente estudio de caso se enmarca en el ámbito de la psicopedagogía aplicada a la orientación vocacional, acogiéndose a un enfoque principalmente cualitativo, que se complementa con herramientas cuantitativas para el diagnóstico y la evaluación de resultados. En cuanto al diseño e implementación del Plan de Atención Psicopedagógica (PAP) se organizó en tres etapas consecutivas: sensibilización y autoconocimiento, exploración vocacional del entorno, y construcción del proyecto de vida, Estas fases se llevaron a cabo durante doce semanas, cuyo aporte teórico se encuentra en los postulados de Super, Savickas, Vygotsky y la perspectiva del desarrollo positivo adolescente. Se reflejaron avances notables en los resultados: la puntuación promedio de claridad vocacional aumentó de 2.8 a 7.5 puntos sobre 10, lo que representa un incremento de l68%. Al finalizar la intervención, el 87% de los estudiantes alcanzó niveles moderados o altos de claridad vocacional, y la misma proporción elaboró proyectos de vida con estructura integral que incluía metas SMART a corto, mediano y largo plazo. Los hallazgos confirman la efectividad de las intervenciones psicopedagógicas sistematizadas y su viabilidad de replicación en contextos educativos similares.
Estilo de crianza y su impacto en la autoestima en dos niños de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Palacios Placencio, Patricia Paola; Yagual Rivera, Sara
El presente trabajo de titulación tuvo como objetivo analizar la influencia de los estilos de crianza en el nivel de autoestima de dos niños de sexto año de educación básica, mediante la observación pedagógica y el análisis de su comportamiento en el contexto escolar. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, considerando como población a los niños de sexto año, sus padres o representantes, docentes y la psicóloga institucional. La muestra estuvo conformada por dos niños, seleccionados de manera intencional, y se empleó la entrevista como instrumento principal de recolección de información. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estilos de crianza sustentados en el diálogo, el apoyo emocional y el acompañamiento familiar favorecen niveles adecuados de autoestima, expresados en una mayor participación, seguridad y confianza dentro del entorno escolar. Asimismo, se identificaron formas diferenciadas de interacción familiar, distinguiéndose prácticas orientadas al acompañamiento frente a otras centradas en el control excesivo o en escasas orientaciones normativas, lo cual incide directamente en la forma en que los niños se desenvuelven académica y socialmente. Se concluye que existe una relación estrecha entre los estilos de crianza y la construcción de la autoestima infantil, así como la seguridad emocional en el entorno educativo. En este sentido, el acompañamiento docente se configura como un factor complementario que refuerza espacios seguros de participación, contribuyendo a fortalecer la autovaloración del niño. Estos hallazgos aportan elementos relevantes para orientar estrategias pedagógicas dirigidas al fortalecimiento de la seguridad personal en el ámbito escolar.
Estrategias psicopedagógicas de estimulación temprana para fortalecer el lenguaje oral en niños de 2 a 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Tomalá Pozo, Daira Marisol; Llerena Companioni, Odalia
El presente estudio tiene como objetivo describir las características del desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 a 3 años mediante la aplicación de estrategias psicopedagógicas de estimulación temprana en el Centro de Desarrollo Infantil “Mi Segundo Hogar”. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo. La muestra estuvo conformada por 18 niños y dos educadoras, a quienes se aplicaron técnicas de observación directa y entrevista semiestructurada, utilizando como instrumentos una lista de cotejo y una guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que los niños presentan mayores avances en la comprensión del lenguaje, especialmente en la identificación de objetos y seguimiento de instrucciones simples, mientras que la expresión oral muestra niveles más bajos, reflejándose en dificultades en la estructuración de frases, pronunciación y uso adecuado de categorías gramaticales. Asimismo, se identificó que estrategias como juegos simbólicos, canciones, cuentos y rutinas mediadas por el lenguaje favorecen el desarrollo lingüístico, especialmente cuando existe una intervención pedagógica intencionada. Se concluye que la estimulación temprana constituye una herramienta eficaz para el fortalecimiento del lenguaje oral en la primera infancia, aunque su impacto depende de la calidad de la mediación docente y del entorno familiar. En este sentido, se resalta la necesidad de implementar intervenciones sistemáticas que integren tanto la dimensión comprensiva como expresiva del lenguaje, promoviendo la participación activa del niño en contextos comunicativos significativos.
Efectos del uso de pantallas en la construcción de hábitos en niños de 2 y 3 años en el contexto familiar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Tomalá Del Pezo, Maura Miryam; Marcano Molano, Pedro Gabriel
En las últimas décadas, la incorporación de pantallas electrónicas ha reconfigurado las dinámicas de crianza en familias latinoamericanas, especialmente en la primera infancia. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los efectos del uso de pantallas en la construcción de hábitos en niños de 2 a 3 años en el contexto familiar, comprendiendo su influencia en rutinas de sueño, alimentación, juego y socialización. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra intencional estuvo conformada por 15 familias y 2 docentes de un Centro de Desarrollo Infantil. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas a padres y fichas de observación directa sobre hábitos infantiles, analizadas mediante categorización temática. Los resultados evidenciaron que el uso de dispositivos constituye una práctica normalizada e integrada a las rutinas cotidianas, frecuentemente sin regulación sistemática. Se identificó que la exposición prolongada interfiere negativamente en el sueño, generando dificultades para conciliar el descanso y dependencia del dispositivo como condición para dormir. En la alimentación, las pantallas reducen la interacción familiar y convierten el acto en una actividad pasiva condicionada por estímulos audiovisuales. Asimismo, se observó menor participación en juegos simbólicos espontáneos y dificultades de socialización. Los padres presentaron ambivalencia: reconocen los riesgos, pero utilizan las pantallas como herramienta de contención conductual ante la falta de límites estructurados. Se concluye que la construcción de hábitos saludables requiere mediación adulta activa, regulación consciente del tiempo de exposición y fortalecimiento del juego libre e interacción directa como pilares del desarrollo integral.
Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de la autonomía en los jóvenes con síndrome de Down
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Terán Valverde, Roxana Annabelle; Yagual Rivera, Sara Nila
A nivel global, las personas con síndrome de Down a lo largo de sus vidas evidencian una dependencia familiar para desenvolverse en el ámbito personal, social y educativo debido a la escasez de programas de formación. Este estudio planteó como objetivo analizar las necesidades, limitaciones y estrategias psicopedagógicas utilizadas por los cuidadores de jóvenes con síndrome de Down en la provincia de Santa Elena para fundamentar el diseño de una propuesta orientada al fortalecimiento de la autonomía personal y social. El estudio utilizó el paradigma pragmático y el enfoque mixto secuencial explicativo, de diseño no experimental de nivel descriptivo y corte transversal. Se aplicó una encuesta de diagnóstico a 56 cuidadores, cuyos resultados mostraron que el 100 % manifestó la necesidad de capacitaciones sobre estrategias; estos resultados sirvieron de base para el diseño de la fase cualitativa. Los hallazgos de las entrevistas mediante un análisis temático en Atlas.ti evidenciaron que la autonomía ha alcanzado logros significativos dentro del hogar, mientras que en el ámbito social y educativo es limitada. El estudio concluye que hay un vacío de capacitaciones, lo que sustenta la necesidad de diseñar estrategias psicopedagógicas dirigidas a los cuidadores, sirviendo este diagnóstico como sustento empírico para futuras investigaciones.
Proyecto de vida y decisiones vocacionales en estudiantes de décimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Tomalá Mirabá, Isaac Jesús; Taro, Joseph
El presente estudio tiene como finalidad investigar la relación existente entre la construcción del proyecto de vida y la toma de decisiones vocacionales en los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa San Marcos ya que en la etapa de la adolescencia, los estudiantes enfrentan distintas presiones así como lo social, familiar y académico, estas situaciones pueden influir en la organización de sus planes y por lo consiguiente decaen en la definición de sus metas personales y profesionales. Por lo tanto, la orientación vocacional se convierte en una estrategia clave para fortificar la reflexión, el autoconocimiento, los sueños, y las aspiraciones de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con la utilización de una encuesta realizada a 30 estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa San Marcos lo que permitió recaudar información relacionada con el grado de claridad que tienen los estudiantes sobre la construcción de su proyecto de vida, la elección de una carrera profesional y los factores influyente en las decisiones vocacionales, además el análisis de los resultados ayuda a entender las principales dificultades que enfrentan los estudiantes al momento de plantear metas personales y profesionales. Por lo tanto, el estudio de caso concluye con la generación de estrategias de orientación vocacional para mejorar la claridad en las metas personales y profesionales de los estudiantes, no obstante se espera que las acciones beneficien en la toma de decisiones de forma más consciente y objetiva promoviendo el desarrollo integral para elevar el bienestar académico, emocional y social.
Estrategia psicopedagógica para fortalecer la autoestima en adolescentes con bajo rendimiento académico
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Silvestre Panchana, Wendy Fernanda; Mederos Machado, María Caridad
El presente trabajo aborda la importancia de implementar estrategias psicopedagógicas para fortalecer la autoestima en adolescentes con bajo rendimiento académico. La autoestima se reconoce como un factor determinante en la motivación y el desempeño escolar, influyendo directamente en el desarrollo personal y académico de los jóvenes. Se analizan teorías psicopedagógicas contemporáneas que relacionan el autoconcepto, la autoeficacia y la motivación académica, destacando la necesidad de intervenciones integrales y personalizadas en el contexto educativo. Además, se presentan ejemplos prácticos de programas de apoyo emocional y metodologías activas que buscan mejorar la participación, el compromiso y el rendimiento de los estudiantes. Los resultados muestran que la combinación de estrategias cognitivas, emocionales y sociales contribuye significativamente a la mejora de la autoestima y, en consecuencia, del desempeño académico. Este estudio evidencia la relevancia de políticas educativas que prioricen la atención psicopedagógica para optimizar el potencial de los adolescentes.
Práctica psicopedagógica para mejorar el bienestar socioemocional a través de la construcción de proyectos de vida en estudiantes de décimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Rodríguez Parra, Yanelly Mayrene; Llerena Companioni, Odalia
El presente trabajo titulado “Práctica psicopedagógica para mejorar el bienestar socioemocional a través de la construcción de proyectos de vida en estudiantes de décimo grado”, conlleva como objetivo el diseño de una propuesta de práctica psicopedagógica basada en talleres de autoconocimiento y elección vocacional, la propuesta tiene como visión responder a las necesidades actuales dentro del contexto educativo, el cual promete la formación de una comunidad autónoma, con propio pensamiento crítico y capaz de adaptarse a distintos entornos, para ello es indispensable reparar en que no solo debe priorizarse el rendimiento académico sino también dar prioridad a otros factores como la orientación vocacional en los jóvenes. El enfoque de la investigación se estimó como cualitativo con diseño propositivo no experimental, siendo la observación y las entrevistas semiestructuradas los instrumentos principales, los resultados motivaron al desarrollo de la propuesta que integra talleres de autoconocimiento y elección vocacional como una estrategia óptima para reforzar el bienestar socioemocional y alentar a la construcción temprana de un proyecto de vida conjunto al debido seguimiento para un adecuado desarrollo integral, a fin de reforzar las competencias socioemocionales que fueron identificadas. Finalmente, se concluye que la integración de estrategias psicopedagógicas estructuradas constituye una vía pertinente y efectiva para fortalecer el bienestar socioemocional y favorecer la construcción del proyecto de vida en estudiantes de décimo grado, al promover procesos de reflexión personal, toma de decisiones y proyección futura en un contexto educativo significativo.
Desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años: estrategias psicopedagógicas para la práctica docente
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Ochoa Jadán, María Pamela; Carrión Macas, Marlon Estuardo
El desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia constituye un eje fundamental para el aprendizaje y la comunicación, ya que permite a los niños expresar ideas, emociones y experiencias, además de sentar las bases para la adquisición de la lectoescritura. En particular, la conciencia fonológica se reconoce como un componente clave del lenguaje oral, al favorecer la discriminación, segmentación y manipulación de los sonidos del habla. No obstante, en la práctica educativa del nivel inicial se evidencia que este componente no siempre es estimulado de manera sistemática, debido a limitaciones en la formación docente y al uso de metodologías tradicionales poco intencionadas. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo analizar cómo las estrategias psicopedagógicas sustentadas en la neuroeducación pueden fortalecer el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 3 a 5 años. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y exploratorio, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas, guías de observación y análisis documentales dirigidos a docentes del nivel inicial. Se evidencia la necesidad de fortalecer la capacitación docente y proponer estrategias psicopedagógicas basadas en principios neuroeducativos que aprovechen la plasticidad cerebral en edades tempranas, contribuyendo así a un desarrollo comunicativo más sólido y a la prevención de dificultades posteriores en el proceso de alfabetización inicial
El arte como estrategia psicopedagógica para la adquisición de la lectoescritura en un niño con dificultades de habla
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Reyes Flores, Cristina Elizabeth; Taro, Joseph
El estudio aborda la relación entre la dificultad del lenguaje oral y la adquisición de la lectoescritura dentro de la educación inicial, donde se consideran aspectos, incidencias en la comunicación, participación y aprendizaje del estudiante. La importancia de este tema reconoce la necesidad de atender las barreras que limitan el desarrollo del lenguaje y su impacto en el proceso inicial de la lectura y escritura, donde se orienta a explicar el arte como una de las estrategias pedagógicas que mejoran la adquisición de la lectoescritura en un niño con dificultad de habla, fortaleciendo su comunicación y participación dentro del entorno escolar. En la metodología se aplicó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de casos donde se utilizan técnicas de observación sistemática y entrevistas semiestructuradas por medio de instrumentos de ficha de observación y guías de entrevista aplicadas a los docentes. Su ejecución evidencia que el uso del arte favorece las expresiones del estudiante por medio de recursos visuales, mejorando su control grafomotor, coordinación visomotora y contribuyendo a disminuir la ansiedad, lo que facilita una participación dentro del salón de clase. Asimismo, se lograron identificar avances por medio de intervenciones comunicativas y de proceso de adquisición de lectoescritura, donde se concluye que esta implementación de estrategias se basa en artes como una alternativa para entender las dificultades de lenguaje oral generadas por entornos de aprendizajes accesibles y favorables al desarrollo comunicativo y grafomotor del estudiante, donde contribuye su integración y progreso dentro del contexto educativo.
La dinámica familiar como factor psicopedagógico en el comportamiento escolar de estudiantes adolescentes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Quintero Ponce, Marilin Angélica; Carrión Macas, Marlon Estuardo
La dinámica familiar constituye un factor determinante en el desarrollo conductual de los adolescentes, debido a su influencia en la formación de valores, normas y habilidades socioemocionales. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación existente entre la dinámica familiar y el comportamiento de los estudiantes de 9no año de Educación General Básica de la U.E. Juan Montalvo Fiallos. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo-correlacional y corte transversal, en una población de 30 adolescentes. Para la recolección de información se aplicó el Test de Funcionamiento Familiar (FF-SIL), la Escala de Comportamiento Prosocial y Antisocial (CPAA) y, de manera complementaria, se revisó el registro de conducta del primer corte institucional. Los resultados evidenciaron que el 46,7% de los estudiantes pertenece a familias funcionales, mientras que el 53,4% presenta algún grado de disfunción familiar. Asimismo, predominó el comportamiento prosocial en niveles alto y medio, y el comportamiento antisocial se ubicó principalmente en nivel bajo. El registro de conducta mostró que la mayoría de los estudiantes mantiene una conducta satisfactoria. Además, la correlación de Pearson reflejó una relación positiva entre funcionamiento familiar y comportamiento prosocial, y una relación negativa entre funcionamiento familiar y comportamiento antisocial. Se concluye que la dinámica familiar influye significativamente en el comportamiento adolescente, favoreciendo conductas adaptativas cuando el entorno familiar es funcional y aumentando el riesgo de conductas problemáticas cuando existen dificultades en la estructura y convivencia familiar.
Impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Quijije Baquerizo, Paulette Belén; Taro, Joseph
La investigación presentó una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020-2025 sobre metodologías activas, motivación y rendimiento académico. El problema se situó en la falta de una integración crítica que esclarezca de qué manera estas estrategias didácticas se relacionan con el desempeño estudiantil y cuáles son los factores pedagógicos que explican sus resultados. El objetivo general consistió en examinar, mediante el protocolo PRISMA 2020, la incidencia de las metodologías activas en la motivación del estudiantado y la forma en dicha dimensión se vincula con el rendimiento académico. Para ello, se realizó la revisión de estudios empíricos, revisiones sistemáticas y meta-análisis en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet, haciendo especial énfasis en el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y la gamificación. Las conclusiones demuestran que estas estrategias promueven la motivación intrínseca, el interés y la autorregulación, aunque el rendimiento escolar no depende únicamente de la estrategia, sino que es mediado por la forma de enseñar, la organización tecnopedagógica de la experiencia formativa, la retroalimentación formativa, el tipo de actividades y la forma en que se implementan. Las mejoras en el aprendizaje son más consistentes cuando hay una relación entre el diseño de la enseñanza, el acompañamiento pedagógico y el contexto institucional. Se concluye que las metodologías activas alcanzan mayor proyección formativa en la motivación que opera como eje mediador dentro de propuestas pedagógicas cuidadosamente estructuradas.
Estimulación del lenguaje como herramienta para potenciar el desarrollo comunicativo: una revisión sistemática
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Mirabá Cacao, Jordan Steven; Lamas González, Margarita De La Nieves
El presente artículo realiza una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2025 sobre la estimulación del lenguaje como estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo infantil, orientada a consolidar evidencia para la práctica psicopedagógica progresiva y la formulación de políticas educativas. Se examinan intervenciones que incluyen lenguaje oral, comprensivo y expresivo, así como programas digitales y prácticas familiares, evaluando sus efectos sobre vocabulario, sintaxis, pragmática e interacción social. La metodología sigue rigurosamente el protocolo PRISMA 2020, garantizando trazabilidad y transparencia en la selección y análisis de estudio. Los resultados muestran intervenciones estructuradas, mediación adulto-niño y actividades multisensoriales presentan mejoras significativas y sostenibles en competencias comunicativas, siendo la participación familiar y la formación del facilitador factores determinantes. Se identifican vacíos en la comparabilidad entre estudios y en el seguimiento longitudinal. se concluye que la estimulación temprana del lenguaje, implementada con rigor metodológico, enfoque integral y coherencia contextual, constituye una estrategia altamente eficaz para el desarrollo comunicativo y cognitivo infantil, aportando recomendaciones fundamentadas para la práctica profesional y la investigación académica avanzada.
Estrategias psicopedagógicas para desarrollar habilidades comunicativas en niños con trastorno del espectro autista TEA
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Matías Galdea, Ivonne Verenisse; Ordoñez Villao, Carlota Del Rocío
El presente estudio tiene como objetivo analizar las estrategias psicopedagógicas que favorecen el desarrollo de las habilidades comunicativas en niños en edades iniciales con trastorno del espectro autista. Es decir, su alcance se centra en transformar las prácticas docentes hacia modelos inclusivos en educación inicial. La metodología implementada mantuvo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, propositivo y aplicado, bajo un diseño no experimental y transversal, el cual se aplicó en una muestra intencional de cinco docentes de la unidad educativa Abraham Lincoln, utilizando como técnicas la entrevista semiestructurada, la revisión documental y la investigación-acción a través de talleres participativos. Los resultados arrojaron principalmente que existe una escasa preparación de los docentes para el abordaje del TEA, además, tras la socialización de estrategias se observa una mejora significativa en la autonomía de los estudiantes, seguimiento e y reducción de crisis y frustración. Es decir, la aplicación de las estrategias psicopedagógicas sugeridas en la presente investigación es efectivas y tuvieron un impacto positivo en el grupo poblacional
La influencia del acompañamiento psicopedagógico en la prevención del abandono escolar en educación secundaria
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-28) Laínez Vera, Ileana Carolina; Huiracocha Tutivén, Martha Karina
El abandono escolar en la educación secundaria constituye un fenómeno multicausal influenciado por factores personales, familiares, socioeconómicos e institucionales que afectan la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. Frente a esta problemática, el acompañamiento psicopedagógico se ha consolidado como una estrategia preventiva orientada a la detección temprana de factores de riesgo, el fortalecimiento de la motivación y el desarrollo integral del estudiantado. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia del acompañamiento psicopedagógico en la prevención del abandono escolar en estudiantes de educación secundaria de la unidad educativa Juan Alberto Panchana Padrón, provincia de Santa Elena, Ecuador. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo e interpretativo, apoyada en la revisión de literatura científica y en entrevistas semiestructuradas aplicadas a cinco participantes: tres docentes de bachillerato, la rectora y la profesional del departamento de consejería estudiantil DECE. La información fue analizada mediante un proceso de codificación y categorización temática. Los resultados evidenciaron que los principales factores asociados al abandono escolar corresponden a conflictos familiares, escaso acompañamiento parental, dificultades económicas, desmotivación y bajo compromiso académico, los cuales incrementan la vulnerabilidad de los estudiantes. Asimismo, se identificó que las estrategias de acompañamiento psicopedagógico basadas en la detección temprana, el seguimiento individualizado, el apoyo socioemocional, la orientación vocacional y el trabajo colaborativo entre docentes, DECE y familias fortalecen la motivación y favorecen la permanencia escolar. Se concluye que el acompañamiento psicopedagógico constituye una estrategia institucional indispensable para prevenir el abandono escolar, siempre que se implemente de forma sistemática, articulada y centrada en las necesidades integrales del estudiante.
Acción tutorial con enfoque psicopedagógico para vincular a la familia y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de quinto año de Educación General Básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-10-27) Pionce Piguave, Consuelo Matilde; Valarezo Alonzo, Dolores
El presente trabajo aborda la acción tutorial con enfoque psicopedagógico para vincular a la familia y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de quinto año de Educación General Básica de una Unidad Educativa Particular. Su objetivo fue analizar si una acción tutorial con enfoque psicopedagógico fortalece la vinculación familiar. El estudio se suscribe bajo un enfoque cualitativo, con diseño no experimental y de alcance descriptivo – propositivo. Se aplicaron las entrevistas semiestructuradas a los representantes legales y docentes de la institución, además se registró información de los estudiantes mediante una guía de observación, siendo estos los instrumentos de recolección de datos. Mediante la investigación se evidenciaron dificultades relacionadas con la falta de comunicación, tiempo y orientación familiar. Se concluye que la acción tutorial con enfoque psicopedagógico constituye una estrategia pertinente para fortalecer la corresponsabilidad familia-escuela y mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

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