Maestría en Psicopedagogía

Permanent URI for this collectionhttps://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/7596

Browse

Now showing 1 - 20 of 254

Desarrollo del lenguaje de un niño en edad escolar con diagnóstico TEA grado dos
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Félix López, Maritza Carolina; Mederos Machado, María Caridad
El presente estudio de caso describe la intervención psicopedagógica realizada a un niño en edad escolar, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) grado dos y con un importante retraso en el desarrollo del lenguaje. El objetivo general fue desarrollar sus habilidades lingüísticas a nivel comprensivo, expresivo y articulatorio, a partir de una evaluación integral y de un plan de intervención contextualizado. Se utilizaron entrevistas, observación directa, listas de cotejo y revisión de informes clínicos para caracterizar el entorno familiar y escolar, explicar a los representantes legales los fundamentos teóricos del caso, cuantificar el retraso del lenguaje con relación a la edad cronológica y diseñar actividades lúdicas y funcionales. El plan de intervención incluyó juegos simbólicos, apoyos visuales, estructuración de rutinas y trabajo coordinado con familia, docentes, DECE y centro de terapia de lenguaje. Entre los principales resultados se evidenciaron avances en la comprensión de consignas, en la claridad articulatoria de palabras de uso frecuente, en la iniciativa comunicativa y en la participación en el aula, así como una mejor regulación emocional. Se concluye que la intervención temprana, sostenida y colaborativa favorece el desarrollo del lenguaje y la inclusión educativa de niños con TEA, aunque persisten desafíos asociados a la continuidad de los apoyos especializados y a las condiciones socioeconómicas de la familia.
El juego y su influencia en el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Quijije Pacheco, Lisbeth Isabel; Mederos Machado, María Caridad
El presente artículo analiza la contribución del juego en el desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA, desde una perspectiva psicopedagógica y psicoanalítica. El estudio, de enfoque cualitativo y alcance descriptivo, se desarrolló en la Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” con una muestra de 20 estudiantes de sexto grado, incluidos dos con diagnóstico de TEA. Se aplicaron técnicas como observación participante, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios a docentes y sociogramas adaptados, con el fin de identificar la influencia del juego en la interacción y comunicación social de los participantes. Los resultados evidenciaron que el juego estructurado y mediado por el docente favorece la cooperación, el respeto de normas, la expresión emocional y la integración grupal. Asimismo, se observó un incremento en las elecciones sociales positivas y una disminución de rechazos entre los pares, lo que demuestra el impacto del juego como herramienta de inclusión y desarrollo socioemocional. Desde el enfoque psicoanalítico, se comprende al juego como un espacio simbólico que facilita la apertura hacia el otro y la elaboración de experiencias internas. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias lúdicas adaptadas contribuye significativamente al fortalecimiento de las habilidades sociales y a la inclusión educativa de los niños con TEA. Finalmente, se recomienda la formación docente continua y la incorporación del juego como eje metodológico permanente dentro del currículo escolar.
Acompañamiento familiar y desarrollo socioemocional en estudiantes de séptimo grado de educación básica de la unidad educativa Divino Niño
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Alarcón Cusme Yulixi Elizabeth; Llerena Companioni, Odalia
El presente estudio de caso centra su interés en cómo un limitado acompañamiento familiar se asocia con el desarrollo de habilidades socioemocionales. Determinado que el núcleo familiar y las relaciones afectivas inciden significativamente en su bienestar social, cognitivo y psicológico. Desde este punto se plantea como objetivo analizar la relación entre el acompañamiento familiar y el desarrollo de las habilidades socioemocionales de estudiantes de séptimo grado de educación básica de la Unidad Educativa Divino Niño. El diseño metodológico involucra un enfoque mixto, aplicando técnicas e instrumentos como la ficha de observación, encuesta y entrevista, dirigidos esencialmente para los estudiantes y padres de familia, cuyos resultados demostraron dificultades en la autoestima y autocontrol en los niños, asimismo una limitada participación de los padres por obligaciones laborales. Con base en la información, se diseñó un plan de atención psicopedagógica para fortalecer la relación escuela-familia en el contexto educativo.
Práctica psicopedagógica para fortalecer el aprendizaje en niños con dificultades de concentración
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Mirabá Tomalá, Bryan René; Mendoza Velazco, Derling Jose
Esta investigación abordó el tema de la práctica psicopedagógica para fortalecer el aprendizaje en niños, debido a que muchos estudiantes se distraen mucho debido a que los docentes no usan métodos didácticos. De acuerdo con el objetivo principal de mi trabajo de investigación, pude analizar las diferentes estrategias basadas en técnicas lúdicas que tenían como meta que se fortalecieran las diferentes dificultades de concentración. Utilicé un enfoque mixto el cual abarca el cualitativo y cuantitativo, lo que permitió una recolección de datos de lo que se estudió y así tener una mejor comprensión más completa de lo que se está investigando. De acuerdo con lo investigado, se concluye que el uso de una estrategia recreativa tiene un impacto positivo en el desarrollo y la adquisición de niños. Con esta experiencia, estaba claro cómo una actividad particular, visual y manipuladora era capaz de percibir a los estudiantes incluso con aquellos que inicialmente mostraron una baja motivación o tendencia a distraer.
Estrategias neuroeducativas en el desarrollo de una motivación sostenida en los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Quimuña Pillajo, Darwin Javier; Carrión Macas, Marlon Estuardo
La neuroeducación es una disciplina fundamental en el ámbito pedagógico, pues gracias al estudio del funcionamiento del cerebro se puede mejorar significativamente los procesos de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, en la realidad, todavía se hace necesario que los actores educativos asuman con convencimiento este cambio de visión al educar. Por tal razón, se realizó este trabajo práctico, para determinar la incidencia de las estrategias neuroeducativas en el desarrollo de una motivación sostenida. Para lograr el objetivo del mismo, se llevó a cabo una investigación bibliográfica basada en lectura y análisis de artículos científicos de revistas digitales sobre el tema. De esta manera, se pudo determinar que la aplicación de estrategias neuroeducativas sí permiten generar un ambiente de motivación y sostenerla en el desarrollo de los periodos de clase. Los resultados observados en los documentos analizados corroboran esta incidencia. Finalmente, se elaboró una propuesta para que los docentes puedan aplicar progresivamente estrategias neuroeducativas en sus clases, con la finalidad de que los estudiantes logren una motivación sostenida en el aula. Con esto, consecuentemente, se mejorará eficazmente la adquisición de conocimientos.
Práctica psicopedagógica para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemática en el subnivel básica superior desde las estrategias neurodidácticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Aucancela Palaguachi, Diana Alexandra; Carrión Macas, Marlon Estuardo
Actualmente, la educación tiene nuevos retos que afrontar; por una parte, las metodologías de enseñanza, y por otra, los estilos o maneras en las que aprenden los estudiantes; todo esto con el afán de mejorar la calidad educativa. En cuanto a los estilos, hoy por hoy, se habla de la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro, para ejecutar metodologías o estrategias de enseñanza acordes a las formas de aprender de los educandos. Sin embargo, los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas de PISA, ser estudiantes y las propias que se evalúan en la Unidad Educativa Fiscomisional La Salle demuestran un bajo nivel en los puntajes que conciernen a Matemática. Al encontrarnos con los resultados regionales, nacionales y locales es un deber fundamental buscar alternativas de solución que permitan a los estudiantes lograr habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida, es por ello que una alternativa de solución para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática en el contexto educativo es insertar en las aulas estrategias neurodidácticas que ayudan a conocer como aprende el cerebro y como las conexiones neuronales que se establece permiten que los estudiantes aprendan; conocer que acciones se deben realizar para que el cerebro se motive al aprendizaje de las matemáticas es una alternativa que podría mejorar los entornos de aprendizaje y así ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje diferentes a las tradicionales. Siendo el desafío, fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional La Salle se hace un análisis de las estrategias metodológicas que utilizan los docentes en el proceso de enseñanza, puesto que la enseñanza tiene estrecha relación con el aprendizaje y es por ello que en la práctica psicopedagógica que se plantea se busca integrar metodologías que potencian al cerebro mientras aprenden por lo que se complementan entre sí, como es la gamificación, los estilos de aprendizaje con la metodología de una pedagogía interestructurante.
Intervención psicopedagógica a través del juego a niño de 3 años con TEA
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Carpio Carpio, Julia María; García Espinoza, Margot
La intervención psicopedagógica juega un papel fundamental en el desarrollo de habilidades claves en niños con Trastorno del espectro autista (TEA), sobre todo cuando utilizamos herramientas como el juego, el cual permite mediante un ambiente natural y recreativo mejorar la calidad de vida de los niños con TEA y facilitar su integración social y escolar. El presente proyecto muestra con evidencia mediante un estudio de caso, el impacto positivo del juego en las habilidades comunicativas, desarrollo cognitivo, habilidades motrices, regulación emocional y habilidades sociales en niños con TEA en edades preescolares, enfocados principalmente en los 3 años de edad.
Ludoterapia como estrategia psicopedagógica para detectar problemas de comportamiento que puedan interferir en el aprendizaje de los niños
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-05) Landivar Mesias, Maria Cristina; Parrales Loor, Gina Brenda
Este estudio investiga la efectividad de la terapia de juego como estrategia psicoeducativa para identificar problemas de conducta que interfieren en el aprendizaje de los niños. El estudio se llevó a cabo en la escuela “home school” de la ciudad de Salinas, Ecuador, utilizando métodos cualitativos, incluido un mes de observación directa y discusiones de grupos focales con maestros. La muestra estuvo compuesta por cinco estudiantes de segundo y tercer año de educación primaria. Los resultados mostraron que la terapia de juego fue efectiva para identificar patrones de comportamiento como TDAH (60%), impulsividad (80%), falta de atención (100%) y ansiedad (40%). La investigación ha encontrado correlaciones significativas entre factores antecedentes como el bilingüismo e indicadores de situaciones y comportamientos familiares difíciles. Los resultados muestran que la terapia de juego es una herramienta valiosa para la identificación temprana de problemas de conducta en las instituciones educativas, proporcionando un ambiente natural y no amenazante para la observación y evaluación de los estudiantes. Se recomienda implementarlo sistemáticamente en las instituciones educativas como parte de las estrategias de evaluación psicoeducativa.
Aplicaciones digitales para fortalecer la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual leve
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-04) Sánchez Prado, Anjanet Del Rocío; Parrales Loor, Gina Brenda
El uso de aplicaciones digitales en el ámbito educativo se ha convertido en una herramienta innovadora para fortalecer la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual leve. La implementación de estas plataformas tecnológicas permite que los estudiantes interactúen con actividades dinámicas y atractivas, lo que facilita la identificación de letras, la asociación de sonidos y la construcción de palabras sencillas. Al integrar recursos visuales y auditivos, se logra captar la atención de los niños y mantener su interés durante periodos más prolongados, generando un proceso de aprendizaje más activo y participativo. La experiencia con estas aplicaciones muestra que el refuerzo inmediato frente a cada actividad estimula la motivación y ayuda a disminuir la ansiedad.
La neurodidáctica en la adquisición de habilidades cognitivas en niños de educación inicial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-04) Tomalá Chávez, Joselyn Estefanía; Silva Sánchez, Marianela
El presente artículo contextualiza a la neurodidáctica como una disciplina que integra los aportes de la neurociencia y la didáctica, orientada a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la comprensión del funcionamiento del cerebro, la cual fortalece las habilidades cognitivas que se relacionan con la manera en cómo los niños comprenden y procesan información. Esta investigación busca analizar la influencia de la neurodidáctica en el desarrollo de habilidades cognitivas en niños de educación inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de la entrevista semiestructurada y fichas de observación a una docente y diez estudiantes del nivel inicial de la institución educativa particular “Goleman”. Para el proceso de los datos se aplicó Atlas -ti, consecuentemente se realizó una triangulación de datos en donde se percibió que existe consistencia entre lo expresado por la docente del aula de educación inicial y lo que se registró en las fichas de observación. Los resultados demuestran que las estrategias pedagógicas basadas en los principios de la neurodidáctica como la plasticidad cerebral, las neuronas espejo, las emociones y el aprendizaje multisensorial inciden positivamente en el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales: percepción, atención y memoria. Se recomienda priorizar actividades basadas en el juego, el movimiento y la emoción, que han demostrado ser efectivas para captar y mantener la atención, así como para consolidar la memoria.
Gestión de conflictos escolares para favorecer el desempeño académico y la convivencia entre estudiantes de noveno grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-04) Anzulez Ponce, Zayda Claribel; Mederos Machado, María Caridad
El estudio tuvo como objetivo analizar la gestión de conflictos escolares como estrategia para favorecer el desempeño académico y la convivencia en estudiantes de noveno grado. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes, además de un pre– post test. Los resultados evidenciaron que los conflictos más frecuentes fueron burlas, exclusiones y discusiones en trabajos grupales, generando distracciones, desmotivación y disminución del rendimiento académico. Los docentes identificaron la indisciplina, la presión académica y la falta de habilidades socioemocionales como factores determinantes. Tras la implementación de estrategias de gestión de conflictos, el postest mostró una disminución significativa en los incidentes y una mejora en el respeto, la colaboración y la seguridad percibida, confirmando la importancia de la gestión escolar para fortalecer el aprendizaje significativo.
La neuroplasticidad en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños con trastorno del espectro autista
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-04) Vera Vélez, Fey Anahy; Silva Sánchez, Marianela
Este estudio analizó el efecto de la neuroplasticidad en el aprendizaje de habilidades comunicativas en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y cómo la estimulación de la neuroplasticidad permite la mejora en la comunicación con el uso de gestos funcionales, la expresión de emociones, y otras habilidades comunicativas. Se utilizó un diseño de investigación cuasiexperimental integrado por intervenciones de naturaleza mixta en la cual se combinaron metodológicamente el análisis cualitativo y cuantitativo de las observaciones. El estudio se realizó con una muestra de dos niños de segundo grado de diagnóstico TEA en un contexto escolar con maestras sombra que organizaron las intervenciones educativas y en las que el niño participó de forma activa. El trabajo se realizó durante un periodo de cuatro semanas. Cada forma de comunicación mostró mejoras marcadas. La atención conjunta aumentó del 40% al 75%, y la imitación de gestos subió del 25% al 60%. La expresión de emociones y el uso de gestos funcionales también demostraron mejoras significativas, del 30% al 65%. Además, la iniciativa comunicativa, definida por la tasa de inicio de interacciones, aumentó del 20% al 55%. Tales mejoras implican que la intervención desencadenó la neuroplasticidad de los niños, resultando en el desarrollo de habilidades comunicativas que mejoran la interacción social y académica de los niños. Los resultados confirman el impacto de las intervenciones basadas en neuroplasticidad en la funcionalidad comunicativa de los niños con trastornos del espectro autista.
Atención psicopedagógica en el área socioafectiva en una estudiante de sexto grado con dificultades de aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-04) Del Pezo Gutiérrez, Jessica Paola; Lamas González, Margarita De Las Nieves
La investigación se trata sobre un estudio de caso, basado en un enfoque cuantitativo, que lleva a realizar una propuesta de intervención psicopedagógica para una estudiante de sexto grado con dificultades de aprendizaje. Se parte de la idea que el aprendizaje no solo depende de lo cognitivo, sino también de las emociones, la autoestima y las relaciones sociales que se forman en la escuela y la familia. Por eso se considera que la atención debe ser integral y adaptada a cada niño o niña. Se aplicaron 3 instrumentos: una guía de observación, una encuesta tipo Likert para docentes y una entrevista al equipo sicopedagógico. Se permitió identificar, comportamientos, estrategias del DECE y opiniones de docentes. El marco teórico incluye la teoría del apego, el enfoque humanista, la inteligencia emocional y la teoría sociocultural. Se reitera el rol del docente como mediador y la importancia de incluir a la familia. Con ello se logra proponer un modelo de estrategia de intervención psicopedagógica orientado al mejoramiento en el área socioafectiva de una estudiante de sexto grado con dificultad de aprendizaje, cumpliendo así el propósito central de la investigación.
Estrategias para prevenir y manejar la indisciplina en ocho estudiantes de quinto grado de la escuela Don Bosco
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-03) Montoya Aguirre, Fátima Narcisa; Llerena Companioni, Odalia
Uno de los problemas educativos que obstaculiza el proceso de enseñanza y aprendizaje es el incremento de la indisciplina escolar de los estudiantes en el aula. Estas reacciones inadecuadas son el reflejo de un sistema familiar y educativo frágil; por un lado, los ambientes disfuncionales del hogar son en muchas ocasiones el origen de una deficiente convivencia social en la escuela. Cuyo objetivo del estudio de caso es identificar prácticas pedagógicas efectivas que favorezcan la convivencia y el aprendizaje para el manejo de la disciplina escolar en estudiantes de quinto año paralelo “B” de la Unidad Educativa “Don Bosco”. Bajo un enfoque mixto, se aplicaron fichas de observación, encuestas y entrevistas, lo que permitió identificar ciertas acciones negativas como interrupciones en el aula, distracciones en las actividades y conflictos físicos entre compañeros, además de una insignificante intervención de los docentes. En secuencia, se diseñó un conjunto de actividades estratégicas para rectificar las conductas de los estudiantes.
La música como herramienta psicopedagógica para potenciar el aprendizaje del inglés en estudiantes de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-03) Tigrero De La Cruz, Grace Lissette; Taro, Joseph
El presente estudio, nace de la necesidad de incorporar nuevas estratégicas para potenciar el aprendizaje del inglés en estudiantes de educación básica. La música surge como una herramienta que favorece el desarrollo cerebral, por tal razón su incorporación refuerza las tendencias pedagógicas y permite que los estudiantes amplíen sus habilidades lingüísticas; el estudio se fundamentó bajo la investigación mixta, con un diseño experimental y alcance descriptivo, permitiendo así tener una visión detallada de la realidad con base a la música como una herramienta psicopedagógica que facilita el aprendizaje de un idioma extranjero. La población seleccionada a través de un muestreo por conveniencia fue de 35 estudiantes de séptimo año paralelo “B” de la Escuela de Educación básica Mercedes Moreno Irigoyen para la encuesta y para el formato de grupo focal se seleccionó una muestra de 6 educandos. Los hallazgos demostraron que la música es un elemento clave y motivacional, por lo que permite adquirir habilidades fundamentales. No obstante, también se evidencia que su efectividad se ve trastocada por la complejidad del idioma inglés y la presencia de varias barreras didácticas y emocionales.
Fortalecimiento de habilidades cognitivas en un estudiante de 6 años con dificultades de concentración
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-03) Panchana Tigrero, Lady Mercedes; Carrión Macas, Marlon
El presente estudio tiene como objetivo principal fortalecer las habilidades cognitivas en un estudiante de 6 años con dificultades de concentración, a través de estrategias psicopedagógicas para un mejor desempeño académico, se realizó una investigación cualitativa, la misma que permitió registrar el desenvolvimiento de la alumna durante su evolución en el aula de clase con respecto a las diferentes actividades dadas por la maestra. Se utilizó como instrumentos la observación directa acompañada de la ficha, entrevista a la docente tutora y una lista de cotejo, que marcaron el progreso de la niña, los resultados encontrados demostraron que a través de estrategias lúdicas mejoró considerablemente su concentración y ejecución de las tareas. Por lo tanto, se concluye que la aplicación que las actividades lúdicas favorecen la participación activa de la estudiante, además que el apoyo de los padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa es muy relevante, para desarrollar destrezas imprescindibles y fortalecer sus habilidades cognitivas.
Desarrollo cognitivo en estudiantes con discapacidad intelectual: análisis de matrices progresivas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-03) Alcívar Guachamín, Luis Héctor; Parrales Loor, Gina Brenda
El presente estudio analizó el desarrollo cognitivo en estudiantes con discapacidad intelectual mediante la aplicación de las Matrices Progresivas de Raven en una unidad educativa de la provincia de Santa Elena, Ecuador. Se utilizó un enfoque mixto con una predominancia cuantitativa, que se fundamenta en observaciones estructuradas, análisis de documentos y entrevistas, para evaluar el razonamiento abstracto, la atención y la solución de problemas. La muestra se conformó por siete estudiantes de noveno y décimo grado que tienen una discapacidad intelectual leve o moderada. Los datos mostraron que, de la primera a la segunda aplicación del examen, se produjo un incremento medio de 3,4 puntos, lo que indica una mejora del 18 % en las capacidades cognitivas generales. Los progresos significativos en motivación, atención y estrategias de resolución confirmaron la efectividad del acompañamiento psicopedagógico a nivel institucional y de las intervenciones pedagógicas adaptadas. De igual manera, la triangulación de los datos posibilitó comprobar el avance y verificar la consistencia entre la teoría y la práctica en el ámbito educativo. Los resultados evidencian que los instrumentos no verbales, como las matrices progresivas, mejoraron la evaluación objetiva y el desarrollo del potencial cognitivo de los alumnos. Estos hallazgos apoyan el fortalecimiento de los apoyos psicopedagógicos personalizados para fomentar el desarrollo cognitivo de alumnos con discapacidad intelectual.
Acompañamiento familiar en estudiantes de sexto grado con dificultades en el desarrollo socioemocional
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-02-03) Tomalá Rosales, Moisés Adrián; Ordoñez Villao, Carlota
El presente estudio de caso analiza la influencia del escaso acompañamiento familiar en el desarrollo socioemocional en estudiantes de sexto grado de la escuela Bernardo Ortega Jiménez. Mediante un enfoque mixto y un diseño descriptivo, se aplicaron técnicas como la observación, entrevistas y encuestas a padres de familia, docentes y estudiantes, los resultados evidenciaron que la ausencia de apoyo familiar se manifiesta en conductas como la impulsividad, retraimiento social, desmotivación y dificultades en la resolución de conflictos. Como propuesta de intervención se diseñó un plan de acompañamiento familiar basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), estructurado en fases de sensibilización, capacitación parental, actividades conjuntas y seguimiento, concluyendo que la interacción entre escuela y familia es esencial para fortalecer el desarrollo socioemocional de los estudiantes, implicando que la calidad de las relaciones familiares incide en el funcionamiento del desarrollo socioemocional.
Autoestima como agente motivador para el aprendizaje en estudiantes de educación superior.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-10-04) Solano Caamaño, Oswaldo Julián; Parrales Loor, Gina Brenda
El objetivo de este artículo es determinar el nivel de la autoestima de los estudiantes de educación superior de la Universidad Técnica de Machala, específicamente en la Facultad de Ciencias Sociales, en las carreras, Psicopedagogía, Sociología y Artes Plásticas. La población total asciende a 708 estudiantes. Para llevar a cabo esta evaluación, se realizó un estudio cuantitativo utilizando la Escala de Autoestima de Rosenberg, que se aplicó a un total de 294 estudiantes. De estos, el 86% tiene entre 17 y 25 años, el 12% entre 26 y 35 años, y el 2% entre 36 y 50 años. Los resultados revelan que el 77 % de los participantes son mujeres. Dentro de este grupo, 16 estudiantes presentan baja autoestima, 158 tienen una autoestima media y 53 una autoestima alta. En cuanto a los hombres, que constituyen el 22 %, de la muestra, los resultados indican que 38 tienen autoestima media y 27 alta. Un 1 % prefirió no especificar su género; de este grupo uno tiene una autoestima baja y otro una autoestima media. Esta investigación subraya la urgente necesidad de implementar programas estratégicos que fomenten el incremento del amor propio en los estudiantes, con el fin de mejorar su autoestima y fortalecer su relación con el aprendizaje.
Técnicas psicopedagógicas para fortalecer la expresión oral de un adolescente con discapacidad intelectual
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-10-04) Gutiérrez Baque, Nury Johanna; Valarezo Castro, Jorge
El presente estudio de caso muestra la aplicación de técnicas psicopedagógicas para la mejora de la expresión oral en un adolescente con discapacidad intelectual (DI) del 70%, diagnosticado con retraso mental moderado y problemas de conducta. La investigación, se realizó en un entorno educativo de Ecuador, con la intención de superar las barreras comunicativas que impiden la integración social y escolar del adolescente. Con una evaluación diagnóstica psicopedagógica que mostró dificultades en algunas de las áreas de fluidez, ampliación de vocabulario, gramática y pronunciación, el adolescente no lograba comunicarse eficazmente; el estudio aplicó técnicas psicopedagógicas basadas en la evidencia científica. Entre las técnicas psicopedagógicas destacaban la logopedia y su práctica lúdica para mejorar la articulación y la fluidez del lenguaje; la estimulación motora orofacial mediante ejercicios de praxias linguales y bucales; y el uso de técnicas alternativas de comunicación como pictogramas y gestos para facilitar la interacción y la imitación. Además, se utilizó tecnologías educativas, que también se mostraron como herramientas eficaces; se explican las aplicaciones para el desarrollo del lenguaje que se utilizaron. Finalmente, se llevó a cabo un entrenamiento en habilidades de comunicación a través del asertividad y la escucha activa, lo que contribuyó a mejorar la confianza y la autonomía del joven. La combinación de estas dos estrategias conduce a la mejora de la expresión oral del alumno a través de las técnicas psicopedagógicas aplicadas. Asimismo, se subraya la relevancia del apoyo familiar y docente en el proceso de aprendizaje, resaltando la necesidad de adoptar metodologías inclusivas y de proporcionar formación especializada para lograr el desarrollo integral de adolescentes con discapacidad intelectual.

Browse

Recent Submissions