La mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de aprendizaje en el área de lengua y literatura en estudiantes de octavo año.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo las estrategias de mediación utilizadas por los docentes influyen en el desarrollo del aprendizaje autorregulado en el área de Lengua y Literatura. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental y se aplicó a estudiantes de básica superior de la escuela de educación básica Lic. Angélica Villón Lindao. El estudio abordo tres variables clave: la mediación docente, definida como la acción del docente para facilitar el aprendizaje mediante la guía y el apoyo; el aprendizaje autorregulado, entendido como la capacidad del estudiante para gestionar su propio proceso de aprendizaje con metas, estrategias y evaluación; y las actividades de aprendizaje, concebidas como tareas estructuradas que promueven habilidades lingüísticas y cognitivas, fundamentales en la formación de estudiantes autónomos. La población estuvo conformada por 54 estudiantes de los niveles octavo, noveno y décimo. Para la recolección de información se utilizó una encuesta tipo Likert aplicada a los estudiantes, en cuyos resultados se evidenció que una mayoría de estudiantes reconocen el apoyo constante de sus docentes. En cuanto al aprendizaje autorregulado, se identificó que los estudiantes planifican sus actividades, se esfuerzan por mejorar su desempeño y se motivan a continuar su aprendizaje. Finalmente, en las actividades de aprendizaje, se constató que se implementan tareas variadas y dinámicas, aunque algunos estudiantes aún no emplean con frecuencia técnicas personales para mejorar su estudio.