Mediación docente y aprendizaje autorregulado en actividades de aprendizaje del área de lengua y literatura en estudiantes de educación básica superior

Abstract

La presente tesis de investigación centra su estudio en: analizar las estrategias para la mediación del aprendizaje autorregulado que emplean los docentes en las actividades de aprendizaje en el área de lengua y literatura. Las variables consideradas en este estudio son las siguientes: mediación docente que es el proceso por el cual el docente actúa como mediador del conocimiento facilitando el desarrollo de habilidades cognitivas y fomentando la autonomía en los estudiantes. El aprendizaje autorregulado, se refiere a la habilidad que adquieren los estudiantes para gestionar su propio conocimiento, estableciendo sus metas y alcances. Y por último actividades de aprendizaje, son tareas específicas diseñadas para que los alumnos activen sus conocimientos previos y construyan nuevos aprendizajes de manera efectiva. Para esto se empleó un estudio con enfoque cuantitativo, de nivel exploratorio y descriptivo, basado en el campo. La población se conformó por 45 alumnos de educación básica superior de la unidad educativa Juan Jacobo Rousseau, a quienes se les realizó una encuesta con la técnica de cuestionario. De acuerdo con los resultados obtenidos, indican que la interacción social fue la estrategia más utilizada por los estudiantes con un 93%, en segundo lugar, el andamiaje con un 80% y por ultimo las preguntas y guías con un 76%, de este modo, se llegó a la conclusión que las estrategias de mediación implementadas por los docentes influyen en su autoaprendizaje en el área de lengua y literatura, integrando elementos de la teoría sociocultural de Vygotsky, donde la interacción social en la construcción de conocimientos se posiciona como un elemento central. No obstante, se recomienda a los docentes que replanteen las actividades de aprendizaje para esta área.