Maestría en Educación Inicial

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Sistema de actividades para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Villavicencio Martínez, Rhina Lizeth; Daza Vélez, Maricela María
El presente trabajo tuvo como propósito hacer un estudio descriptivo sobre el desarrollo del lenguaje oral en niños de 5 años de la Escuela Fiscal Isabel Icaza De Estrada para ofrecer recomendaciones y alternativas de recursos didácticos que beneficien el desempeño, con el objetivo de fortalecer el área lingüística oral en los niños. El lenguaje oral es la clave del desarrollo desde los primeros años dado la importancia que este tiene a la hora de comunicarse dentro de la sociedad y el saber cómo desenvolverse día a día. El lenguaje oral nos permite el aprendizaje cognitivo de los niños desde sus inicios educativos. El objetivo de este trabajo es diseñar un sistema de actividades para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 5 años, permitiendo mejorar la comunicación efectiva. El instrumento aplicado fue una ficha de observación a los niños de 5 años. Los resultados indicaron que los docentes de la institución realizan actividades dirigidas para el desarrollo del lenguaje oral, sin embargo, no cuentan con un sistema organizado y factible para esta problemática, ya que se observó que los niños retienen información de las actividades realizadas en juegos lúdicos. Se concluyó que el sistema de actividades permitirá ciertamente mejorar la habilidad oral desde inicios de la Educación inicial.
Estrategias neurodidácticas en el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 a 5 años en educación inicial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Suarez Rodríguez, Mónica Aracely; Daza Vélez, Maricela María
El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias neurodidácticas en el desarrollo de la motricidad fina en niños de educación inicial. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con evaluación pretest y postest en un grupo de 25 niños de 4 a 5 años, mediante actividades multisensoriales orientadas a la coordinación visomanual, la pinza digital y la destreza manual fina. Los resultados mostraron un incremento significativo en las habilidades motoras evaluadas, se evidencia la efectividad de la secuencia neurodidáctica implementada. Se comprobó que la estimulación estructurada a través de experiencias activas y lúdicas favoreció la precisión, coordinación y control del movimiento fino. En conclusión, la aplicación planificada de estrategias neurodidácticas fortaleció el aprendizaje motor y mejoró la participación de los niños en tareas que exigen control y coordinación manual, se demuestran su pertinencia dentro del contexto educativo inicial.
La influencia de la educación emocional en el aprendizaje de los niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Rogel Sánchez, Ámbar Lorena; Barberi Ruiz, Ormary Egleé
La Educación Emocional (EE) es la base para el desarrollo integral los niños de 4 a 5 años, debido a que influye directamente en la predisposición del conocimiento y la arquitectura cerebral. La capacidad para gestionar, comprender e identificar sus emociones es un indicador esencial del éxito en la escuela y en sus interacciones sociales. Por esta razón, se plantea este estudio con el objetivo de analizar la influencia de la educación emocional en el aprendizaje de los niños de 4 a 5 años de educación inicial en una institución ecuatoriana. Este estudio corresponde al paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, tipo descriptivo. Se aplicaron técnicas de observación y entrevista con sus respectivos instrumentos a fin de recopilar información sobre las percepciones, experiencias e interacciones en el contexto escolar, alcanzando una triangulación de datos que favoreció la descripción de la educación emocional. Los hallazgos muestran que la educación emocional influye de manera significativa en la convivencia y en el aprendizaje de los niños; sin embargo, se constató su limitación por la falta de planificación pedagógica y sistematicidad. Los datos revelan que los 30 niños manifiestan sus emociones fuertes como frustración, tristeza y enojo, presentan dificultades para interactuar con los compañeros de clase. Se concluye que, las instituciones educativas que ofertan este nivel deben anexar en su currículo como eje transversal, la educación emocional.
Vínculo afectivo y su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 2 a 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Rodríguez Ramos, Nancy Maribel; Estrella Acencio, Lidia Patricia
El vínculo afectivo constituye una base fundamental en el desarrollo de los aprendizajes en la primera infancia, especialmente en contextos rurales donde los recursos pedagógicos son limitados. Esta investigación tuvo como objetivo general analizar el impacto del vínculo afectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños de 2 a 3 años pertenecientes a la Unidad de Atención CNH Guachanamá, del cantón Paltas. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest. La muestra estuvo conformada por 10 niños, uno por cada comunidad rural atendida. La intervención consistió en la aplicación de un recorrido afectivo con la participación activa de las familias, mediado por la docente. Los datos se recolectaron mediante observación participante y fueron analizados con el software JAMOVI. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: lenguaje, interacción social, autorregulación emocional, exploración del entorno y motricidad. El tamaño del efecto (Cohen’s d) fue alto en todas las áreas, confirmando el impacto de la intervención. Se concluye que el fortalecimiento del vínculo afectivo favorece significativamente los aprendizajes en la primera infancia y puede ser replicado como estrategia metodológica en contextos similares.
El impacto de los problemas familiares en el desarrollo integral en los niños y niñas de 4 a 5 años de edad
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Rodríguez Ramos, María Lorena; Marcano Molano, Pedro Gabriel
Esta investigación analiza cómo los problemas familiares influyen negativamente en el desarrollo integral, emocional, social, cognitivo y conductual de los niños y niñas de 4 a 5 años en la Unidad Educativa Lauro Guerrero Becerra de Bramaderos, parroquia Guachanamá (Loja, Ecuador). Mediante observaciones y entrevistas a docentes, se identificó que varios niños y niñas presentan dificultades asociadas a conflictos intrafamiliares, ausencia de padres, falta de comunicación y limitación económica. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, descriptivo y fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas a dos docentes del nivel inicial. El análisis temático permitió identificar tres categorías principales entre ellas tenemos los cambios conductuales observados, el impacto emocional y autoestima y las estrategias docentes de apoyo socioemocional; Los resultados demuestran que los problemas familiares afectan directamente a la conducta, la autoestima y el desarrollo socioemocional de los niños y niñas, repercutiendo en su aprendizaje y adaptación escolar. Los modelos teóricos de Bronfenbrenner, Minuchin y Bisquerra sustentan que el entorno familiar determina la estabilidad emocional infantil, y que la educación emocional y el acompañamiento docente son esenciales para reducir estos efectos. Este estudio propone fortalecer la comunicación entre familia y escuela, implementar programas de educación emocional, ofrecer apoyo psicológico, capacitar a docentes en salud mental infantil, crear políticas educativas que garanticen entornos seguros y promover nuevas investigaciones sobre infancia y familia.
La música: herramienta didáctica para el desarrollo de la expresión oral en niños de preparatoria
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Ramírez Díaz, Flor María; Marcano Molano, Pedro Gabriel
El presente estudio se llevó a cabo en la “Escuela de Educación básica Gustavo Galindo Velasco”, el objetivo central es fomentar el uso de la música como herramienta didáctica para el desarrollo de la expresión oral en los niños de preparatoria. La investigación se desarrolló mediante el método de observación y a partir de encuestas tipo escala Likert a padres de familia y entrevistas a profundidad a seis docentes, bajo un enfoque mixto y un diseño no experimental de alcance descriptivo. Se empleó el método deductivo para analizar la información obtenida y se complementó con la revisión de investigaciones bibliográficas previas, lo que permitió comparar y contrastar los resultados del estudio con hallazgos de otros autores, la muestra fue no probabilística, estuvo conformada por 27 estudiantes elegidos de un grado y paralelo. A partir de los resultados obtenidos se resalta la importancia de la música en el proceso del desarrollo de la expresión oral de los niños, debido a que los padres en una media de 85% en cada una de las preguntas contestaron estar totalmente de acuerdo en que la música facilita la expresión oral de sus hijos. Para el procesamiento de la información se utilizó el software de análisis estadístico SPSS 31, con estos resultados se logró llegar a la conclusión que la música se convierte en un recurso primordial dentro del proceso enseñanza - aprendizaje mejorando notablemente la motivación, el interés y el desarrollo cognitivo y sobre todo el vocabulario junto con la expresión oral de los niños de preparatoria
El impacto de la estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Plua Andrade, Ana Karina; Barreto Ramírez, Ximena Madelaine
Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 4 años, su importancia radica en el lenguaje como herramienta principal en la comunicación, la interacción social, el aprendizaje y en la necesidad de implementar o aplicar intervenciones para prevenir los retrasos que afectan el rendimiento escolar y la adaptación social en un futuro. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental, se trabajó con 21 niños divididos en un grupo experimental y otro de control. Para recabar la información necesaria se aplicaron pruebas estandarizadas de lenguaje y registros observacionales antes y después de un programa de estimulación temprana, para ello se incluyeron actividades lúdicas como cuentos, canciones y juegos de roles. Los resultados más relevantes indican que los niños que reciben estimulación temprana presentan mejoras significativas en vocabulario, estructura gramatical, pronunciación y comprensión verbal, evidenciando la efectividad de estas prácticas en el desarrollo del lenguaje.
La metodología juego trabajo en el desarrollo emocional de los niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Moreno Catagua, Gianella Paola; Peñafiel Villarreal, Ruth Esther
El presente artículo titulado “La Metodología juego-trabajo en el desarrollo emocional de los niños de 4 a 5 años” estudia cómo esta metodología influye positivamente en las habilidades emocionales de infantes en educación inicial. El juego es reconocido internacionalmente por UNICEF y la UNESCO como una herramienta pedagógica clave para el desarrollo socioemocional integral de los niños, facilitando la socialización, la regulación emocional y las buenas prácticas de convivencia. La justificación destaca que, pese a su relevancia, los niños juegan cada vez menos debido a la falta de espacios, la tecnología, y carga escolar, afectando su desarrollo emocional. La metodología empleada es una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA que utilizó la estrategia PICO para responder preguntas cruciales sobre los tipos de juegos aplicados, la influencia en la regulación emocional, y la evidencia científica disponible. Se realizó una búsqueda rigurosa en bases de datos internacionales y regionales, seleccionando 12 artículos publicados entre 2020 y 2025, asegurando la actualidad y validez científica. El objetivo general fue analizar cómo la metodología juego-trabajo favorece el desarrollo emocional en niños de 4 a 5 años. Los resultados evidencian que los juegos motores, simbólicos, cooperativos y de roles promueven la expresión, comprensión y autorregulación emocional, mejorando la autoestima, empatía y habilidades sociales, en contraste con niños que no participan, quienes presentan mayores dificultades socioemocionales
Guía pedagógica para potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 0 a 12 meses
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Cazorla Peñaloza, Maria De Los Angeles; Parrales Loor, Gina Brenda
El primer año de vida constituye una etapa determinante para el desarrollo infantil, especialmente para la motricidad gruesa, que sustenta el control postural, el equilibrio y la autonomía inicial; sin embargo, en muchos centros infantiles persiste la falta de planificación y recursos pedagógicos que orienten de manera sistemática su estimulación. El objetivo de esta investigación fue elaborar una guía pedagógica basada en la sistematización de experiencias de docentes especializadas en Educación Inicial para potenciar el desarrollo de la motricidad gruesa en bebés de 0 a 12 meses. Bajo un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes y a una especialista en motricidad, cuyo análisis se realizó mediante codificación abierta, axial y triangulación temática. Los hallazgos evidencian que el movimiento libre, la exploración sensorial, la planificación progresiva y el acompañamiento afectivo constituyen prácticas esenciales para estimular el desarrollo motor temprano, aunque persisten limitaciones como espacios reducidos, escasez de materiales y prácticas de sobreprotección familiar que dificultan la intervención. La sistematización de estas experiencias permitió construir una guía pedagógica clara, contextualizada y fundamentada, que integra actividades diferenciadas por edad, protocolos de seguridad, criterios de observación, estrategias sensoriales y orientaciones para docentes y familias, contribuyendo a mejorar la calidad de la práctica educativa en la primera infancia.
La inclusión educativa y mecanismos de integración en centros de educación inicial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) López Aroca, Jennifer Bayruth; Peñafiel Villarreal, Ruth Esther
El presente artículo titulado La inclusión educativa y mecanismos de integración en centros de educación inicial, estudia como esta metodología la inclusión educativa en los infantes en educación inicial. La inclusión educativa es reconocida internacionalmente por UNICEF Y UNESCO, como una herramienta pedagógica clave para la prácticas y convivencia. La Justificación destaca que, pese a su relevancia, los niños cada vez son discriminados en los centros educativos, debido a la falta de espacio, materiales inclusivos y tecnología. La metodología empleada es una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA que utilizó la estrategia PICO para responder preguntas cruciales sobre los de mecanismo inclusivos y la evidencia científica disponible. Se realizó una búsqueda rigurosa en bases de datos internacionales y regionales, seleccionando 12 artículos publicados entre 2020 y 2025, asegurando la actualidad y validez científica. El objetivo general de esta investigación fue analizar la efectividad de los mecanismos de integración inclusiva implementados en centros de educación inicial para promover el desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. Los resultados de búsqueda indican que los centros que implementan mecanismos de integración inclusiva desarrollan ambientes educativos más equitativos, participativos y respetuosos de la diversidad, favoreciendo el desarrollo integral de todos los niños.
La neurodidáctica aplicada a la educación en niños de 3 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Andrade Carrera, Fanny Maria; Carrión Macas, Marlon Estuardo
Resumen El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto de una intervención neurodidáctica centrada en los procesos cognitivos, emocionales y motores de niños de tres a cinco años en un contexto educativo formal. Se desarrolló un estudio cuasi-experimental con diseño pretest-postest y grupo control no equivalente, aplicado a una muestra intencional de estudiantes de educación inicial. La intervención se implementó durante doce semanas mediante actividades lúdicas diseñadas para estimular la atención, el movimiento y la gestión emocional. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control, evidenciándose avances en comprensión verbal, razonamiento, coordinación motriz y autorregulación emocional. Estas mejoras indicaron la efectividad del enfoque neuro didáctico para potenciar aprendizajes integrales y fortalecer la interacción entre las dimensiones cognitivas, motrices y socioemocionales del desarrollo infantil. Se concluyó que la aplicación de estrategias pedagógicas basadas en la neurociencia favoreció un aprendizaje más significativo, coherente con las necesidades evolutivas de los niños y adaptable a contextos educativos diversos.
El rol familiar en las actividades escolares de los niños de inicial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Torres Lindao, Mirella Del Rocío; Daza Vélez, Maricela María
El estudio “El rol familiar en las actividades escolares de los niños de inicial” analiza la importancia de la participación de la familia en el proceso educativo de estudiantes de educación inicial de la Escuela de Educación Básica San Agustín, ubicada en una zona rural de la Comuna Chanduy. Se desarrolló con un enfoque cualitativo mediante estudio de caso, con el propósito de comprender la problemática desde las percepciones de los actores educativos. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes de inicial (3 y 4 años), a la directora y a cinco representantes legales, seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia; posteriormente, los datos se procesaron mediante análisis de contenido, identificando categorías y relaciones entre respuestas. Los hallazgos muestran que la participación familiar es irregular, principalmente por falta de tiempo, jornadas laborales extensas y desconocimiento del rol en el acompañamiento educativo. En respuesta, se plantea una propuesta para fortalecer la corresponsabilidad familia–escuela mediante talleres formativos, actividades de integración y orientaciones de acompañamiento en casa. Se concluye que la implicación activa de la familia es clave para promover aprendizajes significativos desde los primeros años.
Percepciones de padres sobre la importancia de la educación en valores del hogar y escuela en niños de preparatoria
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Jaens Villao, Alexandra Giovanna; Estrella Acencio, Lidia Patricia
El objetivo de este estudio es examinar cómo los padres de niños en edad preparatoria perciben la importancia que tiene, tanto en casa como en la escuela, la educación en valores para determinar el grado de implicación parental. La investigación empleó un método correlacional y cuantitativo-descriptivo mediante el cual se realizó una encuesta a los padres de familia de la Escuela de Educación Básica Lic. Angelica Catalina Villon Lindao, con el fin de determinar estrategias para promover valores y entender la percepción sobre el asunto. Los resultados indicaron que los padres valoraban la educación en valores, aunque existía una diferencia significativa entre las estrategias utilizadas en ambos contextos. De forma fundamental, el estudio confirmó la hipótesis al establecer una conexión directa y relevante entre que los padres tengan una percepción positiva y su mayor capacidad de influencia y colaboración con la escuela en lo que respecta a la formación de valores. En resumen, la efectividad de la formación en valores en esta etapa depende directamente de cómo lo perciben los padres; este componente es el principal catalizador de la participación paterna y de la relación lógica entre los dos pilares educativos.
Uso de cuentos para potenciar el vocabulario en niños de 3 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Lara Salcedo, Ana Luz; Barberi Ruiz, Ormary Egleé
La presente investigación tiene como objetivo analizar la incidencia del uso de cuentos infantiles como estrategia didáctica para potenciar la adquisición de vocabulario en niños de 3 años. La metodología empleada tuvo un enfoque mixto, aplicada a una muestra de 10 estudiantes y una docente. Se utilizaron como instrumentos el screening PLON-R para evaluar las dimensiones del lenguaje y una entrevista estructurada para conocer las estrategias pedagógicas. Los resultados cuantitativos evidenciaron que, aunque el 60% de los niños posee un nivel fonológico adecuado, existen carencias significativas en la dimensión narrativa, donde el 60% presenta riesgo al estructurar oraciones. Los hallazgos cualitativos destacan que el aprendizaje léxico ocurre de manera implícita mediante la repetición y el apoyo visual (pictogramas); sin embargo, para superar las dificultades en la elocución y sintaxis, se requiere un andamiaje pedagógico sistemático que integre la participación familiar y el uso de recursos visuales que faciliten la comprensión contextual
El aprendizaje basado en la gamificación en los niños de 3 a 4 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Cedeño Bravo, María Fernanda; Marín Figuera, María Gabriela
El trabajo titulado “El aprendizaje basado en la gamificación en los niños de 3 a 4 años”, se desarrolló con el objetivo de analizar el aprendizaje basado en la gamificación para mejorar la motivación y participación de los estudiantes de educación inicial, el estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, aplicando la técnica de recolección de datos (entrevista semiestructurada) dirigida a docentes y padres de familia de la Escuela de Educación Básica San Agustín, la cual fue validada a través del juicio de expertos, tras su aplicación los resultados evidenciaron que, aunque los docentes y padres reconocen la importancia del juego en el aprendizaje, existen limitaciones relacionadas con la falta de capacitación y recursos tecnológicos, de tal manera que se presentó una propuesta centrada en actividades gamificadas, que incluye misiones, retos e insignias para fortalecer la motivación y la cooperación infantil, ya que se comprobó mediante estudios relacionados que permite el aprendizaje significativo, participativo desde la etapa inicial.
El rol de la familia en la autonomía de los niños de 4 a 5 años con discapacidad PCI
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Idrovo Argudo, Sandra Magdalena; Tomalá Andrade, Ana Isabel
Este artículo analiza el rol de la familia en el desarrollo de la autonomía de niñas y niños de 4 a 5 años con parálisis cerebral infantil (PCI), entendida como participación funcional en actividades de la vida diaria (AVD) y decisiones cotidianas con apoyos cuando se requieren. Se realizó un estudio cualitativo de caso con triangulación. Se aplicaron cinco entrevistas semiestructuradas a cuidadores/as familiares y a una docente (E1–E5), una entrevista a la directora institucional y cuatro observaciones en aula mediante fichas funcionales (O1–O4) en alimentación, vestido, higiene, movilidad y participación. Los resultados muestran que las prácticas que más favorecen la autonomía combinan oportunidades repetidas de práctica en rutinas, colaboración guiada por pasos, refuerzo verbal y emocional, y adaptaciones del entorno (reducción de obstáculos, materiales a la altura del niño), junto con apoyos posturales o instrumentales cuando se necesitan. Las observaciones confirmaron que la autonomía se expresa por tareas: alimentación y movilidad suelen ser más alcanzables que vestido e higiene, sobre todo en niños con mayor compromiso motor. Como barreras destacaron el temor a caídas o convulsiones, la sobreprotección, la prisa por cargas laborales, la transferencia irregular hogar–escuela y el acceso discontinuo a terapias o ayudas técnicas.
Los pictogramas como estrategia lúdica para mejorar la comprensión lectora en los niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Granado Lino, Renata Ximena; Marín Figuera, Maria Gabriela
La presente investigación tuvo como institución de estudio la Escuela de Educación Inicial “Julio Reyes González”, con el objetivo de determinar el impacto de los pictogramas como estrategia lúdica para mejorar la comprensión lectora en niños de 4 a 5 años correspondientes al nivel Inicial II. Desarrollándose mediante un enfoque mixto, con un diseño experimental de tipo cuasiexperimental, utilizando a la entrevista y observación como técnicas de recolección de datos aplicados a una muestra de 2 docentes y 23 niños respectivamente, las observaciones se realizaron a través de un pre – test y un post – test junto a un análisis descriptivo, en donde los resultados se validación mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon justificada por la prueba de Shapiro – Wilk, para verificar la significancia entre la variable independiente hacia la dependiente. Los resultados del pre – test manifestaron bajos niveles en la dimensión de la comprensión lectora y expresión oral de los estudiantes, posteriormente, el post – test demostró que el 34.8% de los estudiantes alcanzó el nivel criterial en la interpretación de textos y un 60.9% el nivel alto en la comunicación, además gracias a la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas se obtuvo un valor de p ˂ 0.001, demostrando las diferencias significativas entre los resultados de las pruebas. Concluyendo que los pictogramas se integran como una estratégica lúdica eficaz para el fortalecimiento y mejora de la comprensión lectora en infantes de inicial II, contribuyendo al desarrollo de vocabulario, creatividad y aprendizaje.
La nutrición y su incidencia en el aprendizaje de niños de 4 a 5 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Gahona Cano, Veronica Maria; Tómala Andrade, Ana
El estudio analizó la incidencia del estado nutricional en el aprendizaje de niños en etapa preescolar pertenecientes a una institución pública ubicada en un contexto urbano marginal de Ecuador. Se aplicó un enfoque cuantitativo no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, mediante una ficha antropométrica y una escala de evaluación del aprendizaje validadas para esta población. Los resultados mostraron que los niños con un estado nutricional más adecuado presentaron un mejor desempeño en la atención sostenida y en la comprensión de instrucciones, mientras que la memoria operativa evidenció una relación menos consistente con la condición nutricional. El análisis realizado indicó que la nutrición infantil actuó como un factor relevante para explicar el rendimiento cognitivo global, especialmente en procesos vinculados a la concentración y al seguimiento de consignas. Se concluyó que la mejora del estado nutricional fortaleció las oportunidades de aprendizaje en la primera infancia y que las instituciones educativas debieron asumir un papel activo en la promoción de prácticas alimentarias saludables, articuladas con las familias y los programas de apoyo social, con el fin de favorecer el desarrollo integral de los niños en contextos de vulnerabilidad.
Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico en niños de 5 a 6 años
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-03-30) Chango Jara, Ruth Nataly; Carrión Macas, Marlon Estuardo
El presente estudio analiza la influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Leche y Miel” de la ciudad de Riobamba. Esta investigación se basó en un enfoque mixto y de alcance descriptivo, utilizó encuestas enfatizadas a los padres de familia y fichas de observación aplicadas a los niños, con el objetivo de identificar la relación entre las dinámicas familiares y el desempeño escolar. Los resultados manifestaron que los niños cuyos hogares ofrecen apoyo constante, comunicación efectiva y un ambiente adecuado para el estudio, presentan una mayor motivación, responsabilidad y hábitos positivos de aprendizaje. En contraste, aquellos con escaso acompañamiento parental reflejan menor autonomía y dificultad para concentrarse en las tareas. Se concluye que el entorno familiar constituye un factor determinante en el desarrollo académico durante la primera infancia, y que la colaboración escuela-familia es clave para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Propuesta de estimulación cognitiva para niños de 4 a 5 años basada en el trabajo cooperativo
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2025, 2025-11-28) Pichucho Martínez, Mayra Alejandra; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
El presente estudio aborda la influencia de la estimulación cognitiva en el desarrollo del trabajo cooperativo en niños de 4 a 5 años, dentro del nivel de educación inicial. El objetivo es identificar cómo influye la estimulación cognitiva en el trabajo cooperativo de los niños de 4 a 5 años. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, utilizando como instrumento la ficha de observación durante el proceso de intervención. Estos resultados muestran importantes mejoras en aspectos pedagógicos como la atención, la memoria, el razonamiento y la interacción social entre los niños. Los logros obtenidos coincidieron en que la estimulación cognitiva, cuando se implementa mediante acciones cooperativas, mejora el trabajo en el aula. Para finalizar, las acciones de estimulación cognitiva basadas en el trabajo cooperativo promueven las habilidades de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años, repotenciando habilidades y capacidad para colaborar efectivamente entre compañeros de clase.

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