Tesis de Educación Básica

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Autorregulación académica y motivación
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-08) Guale Tomalá, María Gabriela; Santiana Tomalá, Doménica Lisseth; Silva Sánchez, Marianela
La presente investigación aborda la autorregulación académica y la motivación en los estudiantes del subnivel de básica superior, en el área de Lengua y Literatura, de la unidad educativa Ignacio Alvarado, ubicada en el cantón Santa Elena, parroquia Colonche, durante el período académico 2026-2027, con el propósito de determinar el nivel en que se presentan estas variables en los estudiantes. La investigación se sustentó en el modelo de autorregulación académica de Zimmerman (2000) y para la variable motivación, en los aportes teóricos de Silvestre (2020), Harnett et al. (2020) y Zárate (2022), quienes destacan la importancia de la motivación como un factor que impulsa, orienta y mantiene el aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel exploratorio-descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la encuesta, aplicando como instrumento un cuestionario con escala tipo Likert a una muestra de 100 estudiantes del subnivel de básica superior. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta niveles altos y medios de autorregulación académica, reflejados en la planificación de actividades, el establecimiento de metas, la organización del tiempo, la búsqueda de ayuda y la autoevaluación. Asimismo, se identificaron niveles altos y medios de motivación, asociados al interés por aprender y al esfuerzo por mejorar su desempeño académico. En conclusión, los estudiantes presentan niveles altos y medios de autorregulación académica y motivación en el área de Lengua y Literatura, lo que favorece su proceso de aprendizaje y contribuye positivamente a su formación académica
Actitudes éticas manifestadas en los estudiantes de décimo grado de nivel básico al utilizar herramientas de inteligencia artificial
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Rodríguez Coral, Patrick Damián; Cruz Bernabé, Kleiner Adonis; López Ramos, Alex Ricardo
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo indagar las actitudes éticas manifestadas por los estudiantes de décimo grado de Educación General Básica de la Escuela Antonio José de Sucre (cantón Santa Elena) al utilizar herramientas de Inteligencia Artificial (IA). La metodología utilizada está basada en un paradigma positivista de enfoque cuantitativo y de nivel descriptivo, con un diseño no experimental transversal. La recolección de datos se hizo mediante la técnica de encuesta y la aplicación de cuestionarios a una población de 51 estudiantes y 6 docentes. En los resultados se observó una adopción tecnológica completa en el alumnado, con una alta preferencia hacia los generadores de texto. Aunque el 70,5% de los estudiantes identifica conceptualmente al plagio con IA como un acto de deshonestidad académica, se comprobó que existe una contradicción en la práctica. Más del 39% neutraliza la culpa mediante la desconexión moral, y un 35,2% admite transcribir literalmente las respuestas de la herramienta abandonando su autonomía llevándose así mismo a una suplantación cognitiva. Adicional a ello, se detectó un problema en la mediación pedagógica, donde más del 50% de los estudiantes explora en un vacío normativo al desconocer las reglas institucionales permitidas. Se concluye que el conocimiento teórico sobre ética digital no garantiza prácticas de honestidad en el aula, recomendándose la implementación de un manual de convivencia, la reestructuración de los métodos de evaluación y la integración de programas de alfabetización digital.
La gamificación y la comprensión lectora
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Borbor Borbor, Manuel Enrique; Flores Solano, Shirley Daniela; Corral, Juan Pablo
La implementación de la gamificación en la educación busca producir cambios importantes en el desarrollo de la comprensión lectora de los educandos, mediante la incorporación de estrategias de gamificación que ayuden a fortalecer estas habilidades dentro del aula de clase. La presente investigación tuvo como objetivo general evaluar el efecto de la gamificación como estrategia didáctica en el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de 4to grado de E.G.B., de la Escuela de Educación Básica Pedro José Rosales, durante el periodo lectivo 2026-2027. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación bibliográfica y de campo, de diseño cuasiexperimental, corte transversal y alcance exploratorio y descriptivo, contando con una población de 14 estudiantes, en el cual se aplicó el muestreo no probabilístico, disponiendo de 10 hombres y 4 mujeres, donde se implementaron actividades de gamificación, diseñadas para mejorar la motivación y la comprensión lectora en los estudiantes. Se aplicaron tres instrumentos, una lista de cotejo para determinar la presencia o ausencia de los indicadores de la estrategia de gamificación durante el desarrollo de actividades, dándonos un resultado del 100% de la presencia de estos indicadores; un diagnóstico y un cuestionario para comparar los niveles de comprensión lectora antes y después de aplicar las estrategias de gamificación, en el nivel literal se evidenció un promedio de 93% entre sus cuatro indicadores, igual que en el nivel inferencial que con tres indicadores se observó un 93%, mientras que en el nivel crítico se apreció un promedio del 79% entre sus dos indicadores como lo son la formulación de juicios de valor y el descubrimiento de intenciones.
Frecuencia y formas de uso de la inteligencia artificial generativa en el aprendizaje de Lengua y Literatura de los estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa Salinas Innova
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) López López, Jordy Ronny; Parrales Franco, Henry Cristopher; López Ramos, Alex Ricardo
El aprendizaje de la Lengua y Literatura es fundamental para desarrollar habilidades comunicativas, cognitivas y críticas. Sin embargo, este proceso se ve influenciado por el uso de nuevos métodos tecnológicos, entre ellas la inteligencia artificial generativa, que ofrece beneficios en la producción escrita y la comprensión lectora, sin embargo, consigo puede generar riesgos como la dependencia tecnológica en los estudiantes de básica media. Mediante el contexto ya mencionado, la presente investigación tiene el propósito de analizar la Frecuencia y formas de uso de la inteligencia artificial generativa y cómo influye en el aprendizaje de lengua y literatura de los estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Salinas Innova durante el periodo lectivo 2026-2027. El estudio de investigación es tipo descriptivo con un enfoque cuantitativo que busca evidenciar la eficacia e importancia de estas tecnologías dentro del aprendizaje de la materia de Lengua y Literatura, por tal motivo, la relevancia del tema radica en la necesidad de poder incorporar esta herramienta tecnológica de una forma idónea para los estudiantes, y lograr que la utilicen de manera responsable y pedagógica. El método utilizado en esta investigación es la encuesta a los estudiantes y la observación directa, obtiene así, información verídica sobre el uso de la inteligencia artificial dentro de la institución.
El uso de la inteligencia artificial IA como recurso didáctico para el aprendizaje de ortografía aplicada en la materia de Lengua y Literatura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Illescas Mendoza, John Brandon; Suárez Lindao, Milton Renan; Corral Fierro, Juan Pablo
En relación al desarrollo del trabajo de titulación que tiene como tema central El uso de la inteligencia artificial (IA) como recurso didáctico para el aprendizaje de ortografía aplicado en la materia de lengua y literatura en estudiantes de séptimo grado de educación básica del subnivel medio, de la unidad educativa “Ignacio Alvarado” ubicada en la comuna Palmar, parroquia Colonche, provincia de Santa Elena, durante el periodo lectivo 2026-2027, el objetivo general de este proceso de estudio es de analizar cómo se implementa el uso de la inteligencia artificial (IA) como recurso didáctico en el aprendizaje de la ortografía aplicada en la materia de Lengua y Literatura, la metodología seleccionada es cuantitativa, en donde se presentan resultados numéricos y gráficos estadísticos, para lo cual cuenta con una modalidad bibliográfica, documental de campo, no experimental, el nivel es exploratorio, descriptivo de carácter trasversal, la población identificada está compuesto por 56 estudiantes, 31 varones y 35 mujeres con edades entre 10 a 11 años, la técnica de recoleccion de datos utilizada es la encuesta, cuyos datos fueron tabulados y procesados en programas numéricos y estadístico como es Microsoft Excel, llegando a la siguiente conclusión que el dominio de los estudiantes es medianamente bueno, ya que han aprendido a utilizar aparatos electrónicos dese el hogar, pero que en cuanto al uso de la I.A en las acciones educativas es baja la efectividad ya que en el proceso de enseñanza aprendizaje depende de las técnicas que utiliza el docente para que los estudiantes puedan retroalimentar sus conocimientos mediante el uso de plataformas digitales.
La autorregulación académica y autoeficacia en los estudiantes del subnivel básica superior del área de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Particular Santa Marianita de Jesús
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Andrade Rogel, Leslie Kimberlin; Reyes Ortiz, Kristel Dayana; Puya Lino, Aníbal
La presente investigación analizó la influencia de la autorregulación académica en la autoeficacia en el aprendizaje de los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior, en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Particular ´´Santa Marianita de Jesús´´, comuna Valdivia, parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, durante el período académico 2026-2027. El objetivo general consistió en analizar la influencia de la autorregulación académica en la autoeficacia en el aprendizaje. La autorregulación académica se definió como el proceso de organización deliberada de actividades cognitivas, conductuales y ambientales, mediante el cual el estudiante configura su actividad y organiza su entorno para alcanzar sus metas de aprendizaje. Por otro lado, la autoeficacia son las creencias que posee el individuo sobre sus propias capacidades para organizar y ejecutar acciones, influyendo en su manera de pensar, sentir, motivarse y actuar frente a diferentes situaciones. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con nivel correlacional, diseño no experimental y tipo de investigación de campo. La población estuvo conformada por 57 estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior, por lo que no se aplicó muestreo debido a que el estudio fue manejable. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento correspondió a un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de tres niveles de respuesta, conformado por catorce preguntas, distribuidas en siete ítems para la variable autorregulación y siete para la variable autoeficacia. La información obtenida fue procesada mediante el software estadístico SPSS. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre la autorregulación académica y la autoeficacia en el aprendizaje. Se concluyó que este hecho confirmó que ambas variables influyeron directamente en el aprendizaje autónomo, la confianza en sí mismos y el mejoramiento del rendimiento académico. Finalmente se recomendó a los estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Santa Marianita de Jesús” fortalecer hábitos de estudio relacionados con la organización del tiempo, el establecimiento de metas y la comprensión de los contenidos. Además, se sugirió evaluar constantemente su desempeño académico para identificar fortalezas, mantener una actitud perseverante, fortalecer la confianza y el compromiso con el logro estudiantil de los objetivos propuestos.
La autorregulación del aprendizaje en la autoevaluación en los estudiantes en el área de Lengua y Literatura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Mosquera Franco, John Ismael; Rodríguez Rodríguez, Melany Abigail; Puya Lino, Aníbal Javier
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de la autorregulación del aprendizaje en la autoevaluación en los estudiantes en el área de Lengua y Literatura del subnivel de Educación Básica Superior, de la Unidad Educativa La Libertad, ubicada en el cantón La Libertad, provincia de Santa Elena, durante el periodo lectivo 2026-2027. La autorregulación del aprendizaje se define como la capacidad que tienen los estudiantes para gestionar y controlar de manera activa su propio proceso de aprendizaje. Por otro lado, la autoevaluación es el proceso que se centra en el desarrollo de las habilidades de sí mismo dentro de su formación. La metodología empleada mantuvo un enfoque cuantitativo, con un nivel de investigación interpretativo correlacional, adoptó un diseño no experimental, los tipos de investigación fueron la bibliográfica y de campo. La técnica seleccionada para el presente estudio es la encuesta, el instrumento aplicado en relación con la técnica es el cuestionario en donde se aplicó un preguntas con respuestas con escala de Likert con una serie de afirmaciones en diferentes niveles de medición, con escala de 5; con 6 preguntas respondiendo las dimensiones de la autorregulación del aprendizaje y 6 preguntas que responden a las dimensiones de autoevaluación para una muestra de 232 estudiantes, el procesamiento de los datos se lo realizó en el software estadístico SPSS. Se concluye que la autorregulación del aprendizaje incidió de manera positiva y significativa en la autoevaluación de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura. Los resultados correspondientes a la dimensión planificación demuestran que la mayor parte de los encuestados manifestó que establecen metas antes de realizar una tarea y organizan su tiempo para cumplir con sus actividades académicas. Se recomienda a los estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior fortalecer hábitos de monitoreo, planificación y autorreflexión en el transcurso del desarrollo de sus actividades académicas, estableciendo metas antes de iniciar las mismas, verificando y evaluando sus trabajos antes de ser entregados ya que, estas acciones favorecen el desarrollo de la práctica de autoevaluación y a su vez el mejoramiento de su aprendizaje en el área de estudio.
La gamificación para la participación de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Aranea Rodríguez, Evelyn Johanna; Pozo Flores, María Daniela; Mogrovejo Pincay, Rita
El trabajo de investigación titulado “La gamificación para la participación estudiantil”, tuvo como finalidad analizar el uso de la gamificación para la participación de los estudiantes de cuarto grado de la Escuela de Educación General Básica “Luisa Martín González” del cantón Salinas, durante el período académico 2026-2027. Esta investigación se elaboró bajo un enfoque cuantitativo, con modalidad documental y de campo, tiene diseño no experimental, con un corte transversal y alcance exploratorio-descriptivo. La población fue conformada por 28 estudiantes, a quienes se les empleó un cuestionario como instrumento de recolección de datos. Los resultados obtenidos fueron organizados y analizados a través de estadística descriptiva, aplicando tablas y gráficos para agilizar su interpretación. Los hallazgos evidenciaron que los estudiantes poseen una apreciación favorable frente a la implementación de estrategias gamificadas, al reconocer que estas les incrementa la motivación por participar en las clases de Ciencias Naturales. Del mismo modo se identificó que las estrategias utilizadas por el docente son muy limitadas. Por lo que, la gamificación representa una estrategia educativa innovadora que promueve la participación estudiantil, por lo tanto, se sugiere impulsar la incorporación de actividades de gamificación en el área ya mencionada.
Estrategias didácticas inclusivas en el desarrollo de competencias para la lectoescritura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Rodriguez De La Cruz, Danny Ariel; Rodriguez Robles, Emily Dayanara; Corral Fierro, Juan Pablo
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas inclusivas que aplican los docentes en el desarrollo de competencias para la lectoescritura en estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica, en la asignatura de Lengua y Literatura de la Escuela de Educación Básica “José Mejía Lequerica”. El estudio surge ante la necesidad de fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje, a través de la implementación de prácticas inclusivas que respondan a las necesidades y distintos ritmos de aprendizajes que se presentan en el aula, para el desarrollo de competencias de la lectoescritura. Además, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un alcance exploratorio - descriptivo. Para realizar el estudio se emplearon dos instrumentos de evaluación, entrevista y ficha de observación dirigida hacia el docente tutor del cuarto año de básica, mediante los resultados obtenidos se evidencio que el docente si incorpora estrategias didácticas inclusivas, orientadas a responder a las necesidades que cada estudiante, no obstante, se evidencio la necesidad de seguir fortaleciendo las prácticas mediante recursos específicos. Se concluye que las estrategias didácticas inclusivas contribuyen al desarrollo continuo de la lectoescritura, construyendo así un ambiente inclusivo y equitativo.
Estrategias de inclusión educativa y competencias socioafectivas en estudiantes de 10° grado de Educación Básica Superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Mendoza Alvear, Irene María; Mirabá Del Pezo, Yamilex Mariana; Parrales Loor, Gina Brenda
La inclusión educativa representa un reto para las instituciones escolares debido a que se busca garantizar la equidad para responder a la diversidad del alumnado y mejorar su desarrollo integral. La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar la percepción de los estudiantes de 10.º grado de Educación Básica Superior de las estrategias de inclusión educativa implementadas por el profesor y las competencias socioafectivas que posee. Este estudio utilizó una metodología con enfoque cuantitativo, alcance exploratorio y descriptivo, utilizando un diseño no experimental y transversal, complementado con investigación documental y de campo. La población estudiada corresponde a 46 participantes y consta de una muestra de 37, conformada por 36 estudiantes, a quienes se les aplicó una encuesta de 18 ítems; y 1 docente, a quien se le realizó una entrevista complementaria con 6 preguntas relacionadas a los ítems. Los resultados obtenidos demuestran que las estrategias de inclusión educativa se perciben de manera positiva para los estudiantes, aunque requieren de transformaciones para fortalecer su efectividad. Se determinó que las competencias socioafectivas muestran un desarrollo moderado, siendo las más destacadas el respeto, la colaboración y la regulación emocional; por otro lado, es necesario mejorar el diálogo y la resolución pacífica de situaciones conflictivas. Se llegó a la conclusión de que las prácticas inclusivas que se implementan en el aula ayudan al desarrollo de competencias socioafectivas.
La autorregulación académica estudiantil y aprendizaje autónomo
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Guamán Del Pezo, Shirley Lissette; Santos Lino, Irma Margarita; Tumbaco Muñoz, Mónica Yiomar
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la autorregulación académica en el aprendizaje autónomo de los estudiantes del subnivel básica superior de la escuela de educación básica Primero de Mayo, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, durante el periodo 2026-2027, se utilizó un estudio de campo de nivel descriptivo, bibliográfico, no experimental y transversal, bajo un enfoque cuantitativo por la información obtenida en un tiempo determinado. Se utilizó un cuestionario como instrumento y se aplicó como técnica la encuesta diseñada con la escala de Likert, basada en la frecuencia de nunca, casi nunca, a veces, casi siempre y siempre con valores numéricos del 1 al 5, respectivamente. Se utilizó como población a 83 estudiantes de básica superior con edades de 12 -15 años, donde se escogió una muestra de 70 estudiantes; 41 de sexo masculino y 29 femenino, permitiendo obtener toda la información fundamental para su análisis e interpretación sobre la autorregulación académica y el aprendizaje autónomo. Entre los resultados obtenidos se determinó que el nivel de autorregulación académica es moderadamente satisfactorio en los estudiantes del subnivel básica superior de la escuela de educación básica Primero de Mayo, considerando que las prácticas ligadas a establecer metas de estudio, organizar tareas, supervisar el propio aprendizaje y evaluar el cumplimiento de los objetivos, no forman parte de sus hábitos escolares. En efecto, estos resultados sugieren fortalecer las conductas mencionadas para que sean bases permanentes en los estudiantes.
Cuentos infantiles como recurso didáctico para la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica elemental
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Clemente Orrala, Vanessa Viviana; Reyes Suarez, Ginger Valeria; Puya Lino, Aníbal
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la contribución de los cuentos infantiles como recurso didáctico al desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Básica Elemental. Los cuentos infantiles son relatos que brindan a los niños y niñas la oportunidad de desarrollar su imaginación, lo cual es la base del pensamiento y del lenguaje, además de fomentar la creatividad, mientras que la autorregulación del aprendizaje es el proceso que consiste en fijar metas para el aprendizaje autónomo del alumno, buscando regular y controlar su conducta, motivación y pensamientos en relación con sus objetivos propuestos en lo académico; fomentando la independencia del alumno, mejorando sus habilidades para la toma de decisiones y sea consciente de su autoaprendizaje. Además, implica una participación reflexiva y constante que refuerza el compromiso en su proceso académico. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con nivel exploratorio, diseño no experimental y tipos de investigación de campo y bibliográfica. La población estuvo conformada por 137 estudiantes y 5 docentes; por lo tanto, tuvo un muestreo probabilístico aleatorio estratificado proporcional de 42 estudiantes. Se emplearon la encuesta y la entrevista semiestructurada como técnicas de recolección de datos, utilizando un cuestionario y una guía de entrevista como instrumentos. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes tuvieron mayor atención, reflexión, toma de decisiones y aplicación de los aprendizajes a partir del uso de cuentos infantiles, mientras que los docentes coincidieron en que este recurso favoreció cambios positivos en el comportamiento y en la autorregulación del aprendizaje, aunque señalaron la necesidad de complementar su uso con estrategias didácticas que mantengan la atención. Se concluyó que los cuentos infantiles constituyeron un recurso didáctico eficaz para fortalecer la autorregulación del aprendizaje, al promover la concentración, la reflexión, la autonomía y la participación activa de los estudiantes. Se recomendó incorporar de manera sistemática los cuentos infantiles en la planificación docente, acompañándolos de actividades reflexivas y estrategias pedagógicas que potencien el desarrollo progresivo de la autorregulación del aprendizaje. En este sentido, la investigación evidenció que los cuentos infantiles fortalecen la autorregulación del aprendizaje mediante una educación participativa y reflexiva.
Autorregulación académica y gestión emocional en estudiantes del subnivel básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Torres Borbor, Joel Alexi; Rosales Pincay, Madeline Alexandra; Silva Sánchez, Marianela
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la importancia de la autorregulación académica y la gestión emocional de los estudiantes del subnivel superior de educación básica de la unidad educativa francisco Huerta Rendón en el cantón Salinas, durante el periodo 2026-2027. El estudio se fundamentó teóricamente en los postulados de Zimmerman sobre el aprendizaje autorregulado y los aportes de Goleman y Linares respecto al control y conciencia afectiva en entornos escolares. Metodológicamente, se desarrolló bajo un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La técnica empleada fue la encuesta, aplicando un cuestionario estructurado con escala de Likert a una muestra representativa de 54 estudiantes de octavo a décimo grado, seleccionados de una población total de 426 estudiantes de Educación General Básica de la institución. Los resultados evidencian un marcado contraste: por un lado, el 85% de la muestra demuestra habilidades funcionales en la planificación de tareas ; sin embargo, en la dimensión emocional, el 42% reporta niveles recurrentes de estrés académico y casi el 70% se reconoce vulnerable a perder la concentración debido a conflictos personales. Se concluye que, si bien los alumnos poseen una base estratégica funcional, la permeabilidad afectiva constituye la principal barrera en su proceso de aprendizaje, confirmando que la educación emocional es un requisito indispensable para alcanzar una verdadera autonomía académica.
Relación entre aprendizaje autorregulado y procesos de cognición en estudiantes de básica superior
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Matias Rocafuerte, Claudia Gabriela; Tomala Lucas, Stefanny Alexandra; Silva Sánchez, Marianela
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos en los estudiantes de décimo año de educación general básica superior de la unidad educativa Eloy Velázquez Cevallos, durante el período lectivo 2026. El estudio aborda el aprendizaje autorregulado y los procesos cognitivos como elementos fundamentales para favorecer un aprendizaje autónomo, reflexivo y significativo, considerando que la planificación, la autoevaluación, la motivación y la autorreflexión contribuyen al desarrollo de procesos como la atención, la memoria, la comprensión, el razonamiento y la metacognición. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y nivel descriptivo. La muestra fue no probabilística e intencional, conformada por 19 estudiantes de décimo año, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de frecuencia. Los resultados evidenciaron fortalezas en el esfuerzo para culminar las tareas, la atención durante las explicaciones del docente y la reflexión sobre los errores como parte del aprendizaje. Sin embargo, se identificaron dificultades en la planificación de las actividades, la revisión de las tareas, la adaptación de estrategias de estudio, la memoria, la transferencia de los conocimientos y el pensamiento crítico. Se concluye que el fortalecimiento del aprendizaje autorregulado favorece el desarrollo de los procesos cognitivos, por lo que resulta pertinente implementar estrategias pedagógicas que promuevan la autonomía, la autorregulación y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.
Entorno familiar y proceso de aprendizaje
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Limón Salinas, Adriana Cristine; Triviño Tigua, Ana Cristina; Mogrovejo Pincay, Rita
La investigación presentada tuvo por objetivo describir tanto el entorno familiar como el proceso de aprendizaje de los estudiantes del subnivel medio de educación general básica en la unidad educativa particular Santa Marianita de Jesús, periodo académico 2026-2027. El estudio se fundamentó principalmente en la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano de Urie Bronfenbrenner que permitió comprender la importancia del entorno familiar en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Por otro lado, fue llevaba a cabo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y con un diseño no experimental de corte transversal. La información fue recolectada a través de una encuesta dirigida a los estudiantes que conforman la población objeto de estudio, utilizando como instrumento el cuestionario estructurado con la escala de Likert. Los resultados obtenidos mostraron que la mayoría de los alumnos se desenvuelve en un entorno familiar positivo y se caracteriza por presentar niveles adecuados de soporte emocional, acompañamiento parental y situación socioeconómica. Del mismo modo, se observó que los estudiantes presentan adecuados niveles de motivación, participación y compromiso en cuanto a su proceso de aprendizaje. Por tanto, se pudo caracterizar las variables, se cumplió con los objetivos planteados y se proporciona información que sirve como base para fortalecer la participación familiar y contribuir a la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Recursos manipulativos en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercer año en la escuela de educación básica Veinticuatro de julio
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Rodríguez Gonzabay, Julexi Nicole; Quinde Mateo, Ana Del Pilar
La presente investigación titulada Recursos manipulativos en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercer año de educación general básica de la escuela de educación básica Veinticuatro de Julio tuvo como objetivo principal describir la contribución percibida de los recursos manipulativos al aprendizaje de lengua y literatura durante el período lectivo 2026-2027. Para ello, se utilizó un enfoque mixto y un método descriptivo, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo probabilístico estratificado, y 4 docentes, a quienes se les aplicó una encuesta y una entrevista como instrumentos de recolección de datos. Los resultados obtenidos revelaron que los recursos manipulativos si son utilizados en las clases de Lengua y Literatura, principalmente mediante tarjetas de letras, sílabas y palabras, imágenes y letras móviles. En este sentido, se concluyó que los recursos manipulativos contribuyen al aprendizaje de lengua y literatura; sin embargo, su aplicación no siempre es constante, por lo que es necesario fortalecer su uso frecuente en el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área.
Motivación escolar en el rendimiento académico en estudiantes de séptimo grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-03) Bazán Gonzabay, Noemi Angie; Mejillones Aranea, Dayana Estefanía; Catuto Solano, Shirley Paola
La presente investigación tiene como propósito determinar cómo influye la motivación escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Luz del Saber”. El estudio parte de la problemática de la disminución del interés por el aprendizaje. La investigación se origina en las dificultades vinculadas con la escasa participación en clase, el incumplimiento de las tareas, la falta de interés, un bajo rendimiento académico, además de aspectos que evidencian la necesidad de fortalecer la motivación dentro de las aulas. El estudio se llevó a cabo con un diseño no experimental, de corte transversal y con un alcance descriptivo utilizando también un enfoque cuantitativo. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario estructurado con escala de Likert a estudiantes y docentes, en el cual se hizo la encuesta a 29 alumnos y 7 maestros. Los datos recogidos fueron organizados en tablas y gráficos estadísticos, lo que posibilitó la motivación escolar en el desempeño académico y la respuesta a los objetivos propuestos en el estudio. La teoría de la autodeterminación de Edward Deci y Richard Ryan enfatiza que la motivación del alumnado es esencial para potenciar su autonomía, competencia, participación activa y relaciones interpersonales, para así lograr el interés por aprender y aumentar la motivación tanto interna como externa de cada estudiante. Además, se evidencia la importancia de fortalecer las estrategias pedagógicas que promuevan la participación, el interés y el compromiso.
Factores que promueven e inhiben el interés por la lectura en estudiantes del cuarto grado educación básica de la unidad educativa Francisco Pizarro de la comuna Monteverde, Santa Elena-Ecuador, periodo 2026-2027
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Gonzabay Suarez, Fatima Annabell; Catuto Solano, Shirley Paola
La investigación buscó determinar los factores que promueven e inhiben el interés por la lectura a través de fichas de observación para la contribución en las técnicas de enseñanzas en los estudiantes de educación básica Francisco Pizarro durante el periodo académico 2026-27. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-exploratorio, diseño no experimental transversal con datos recolectados como escala de frecuencia para el factor lector, evidenciando en las fichas de observación que obtuvieran un 92 % en un nivel medio alto en las respuestas en general, casi siempre, el 16 %, a veces el 25 % y el 10 % que nunca, con influencia positiva en los datos de recolección, contó con una población de 630 niños de la institución pública y una muestra de 51 alumnos de cuarto grado. Se concluye que, a pesar de que tengan el interés por la lectura, también hay minorías de niños que no entienden cuando están leyendo un libro, de igual forma, es importante seguir motivando al estudiante para mejorar la práctica lectora
Recursos manipulativos en el aprendizaje de las matemáticas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Muñoz Muñoz, Paulette Nikole; Vera Panchana, Ileana Edilma
El presente trabajo de investigación se realizó en la unidad educativa Ignacio Alvarado, ubicado en la provincia de Santa Elena, parroquia Colonche, comuna Palmar, con la finalidad de describir la implementación de los recursos manipulativos en las planificaciones de los docentes en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del subnivel elemental de la educación general básica. La investigación fue trabajada con el enfoque cuantitativo, de tipo documental y de campo con un alcance descriptivo. La unidad de análisis estuvo conformada por 30 planificaciones de las 90 que correspondía a la totalidad del subnivel elemental del primer periodo lectivo 2025-2026. Además, para la recolección de información se empleó una matriz de valoración de seis indicadores y un cuestionario como fuente complementaria de contrastación de 17 ítems. Los resultados evidenciaron un predominio en los recursos manipulativos estructurados frente a los no estructurados y se observaron limitaciones relacionadas con la frecuencia de incorporación para su uso en diferentes momentos para realizar actividades constantes para mejorar el aprendizaje. Se determinó que los recursos manipulativos forman parte de las planificaciones de los docentes, aunque su implementación puede presentar mejoras para una integración más sistemática en el proceso de enseñanza, construir aprendizajes significativos y duraderos mediante la práctica manipulable y vivencial.
Estrategias pedagógicas innovadoras para el fortalecimiento de la ortografía en estudiantes de cuarto grado de educación básica en el área de lengua y literatura
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-04) Gonzabay González, Nayeli Michelle; Pozo Muñoz, Mayber Sofia; Catuto Solano, Shirley Paola
Las estrategias pedagógicas innovadoras y el fortalecimiento de la ortografía son aspectos fundamentales y esenciales en el fortalecimiento de la escritura en los estudiantes. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar la aplicación de las estrategias pedagógicas innovadoras para el fortalecimiento de la ortografía en estudiantes de cuarto grado de educación básica en la escuela José María Chávez Mata durante el periodo académico 2026-2027. Esta investigación se centró en el enfoque cuantitativo, se caracterizó por ser descriptiva, con un diseño no experimental de corte transversal, porque se desarrolló en un período establecido. La población conformada por estudiantes de cuarto grado de educación básica y dos docentes del área de Lengua y Literatura quienes fueron parte de la muestra del estudio. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios con escala tipo Likert centrados en estudiantes y docentes. En los resultados obtenidos se mostró que los docentes incluyen estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la ortografía, sin embargo, el uso de plataformas digitales que ayuden de forma positiva a la enseñanza aún es limitado y algunos estudiantes presentan problemas para la aplicación de correctas normas ortográficas.

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