Maestría en Educación Básica
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Item La motivación escolar en estudiantes del subnivel medio de educación general básica(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Lima Remache, Lady Carolina; Ruiz Rabasco, Yuri WladimirLa motivación escolar en el subnivel medio de Educación General Básica se ve influida por las relaciones del estudiante con la familia y con los compañeros del aula, así como elementos internos, emociones, sentimientos, afrontamiento. El objetivo del presente estudio consistió en explorar la evidencia disponible sobre la motivación escolar en estudiantes del subnivel medio de educación general básica de instituciones públicas durante el periodo de 2020 – 2025. Para ello se utilizó una metodología de revisión sistemática de literatura, que integró una pregunta PICO, el método PRISMA, evaluación de la calidad de la evidencia mediante GRADE y CASP, así como se analizó la información mediante un análisis bibliométrico, síntesis narrativa y discusión temática de categorías. En los resultados, se evidenciaron asociaciones consistentes entre estructura parental, clima de aula y motivación autónoma, con peso de la autoeficacia y del monitoreo metacognitivo en el desempeño; además, las intervenciones fueron principalmente autorregulación lectora, cuestionamiento en juegos deportivos, juegos digitales con retroalimentación por intentos y atención plena en ciencias, con reportes de mejoras cuando hubo intervenciones constantes, en tanto que las creencias de crecimiento tuvieron efectos amplios inmediatos; de igual manera, predominó la Teoría de la Autodeterminación, Teoría de Expectativas y el Valor, Teoría Control – Valor y Aprendizaje Autorregulado. En conclusión, se sugiere priorizar prácticas que incrementen autonomía, competencia y relación, así como documentar mantenimiento de efectos con mediciones para comparación óptima con otros estudiosItem Nivel de empatía hacia estudiantes con discapacidad en educación básica elemental(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Armijos Gaona, Fanny Maritza; Sequera, David MarinelyEl objetivo de investigación se centra en determinar el nivel de empatía hacia estudiantes con discapacidad en educación básica elemental, periodo lectivo 2025 – 2026. Se realizó un estudio cuantitativo con alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal, participaron 40 estudiantes del subnivel elemental. Se aplicó una escala de empatía, se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0,825, se calculó el supuesto de normalidad con la prueba de Shapiro–Wilk. Los principales hallazgos de investigación revelan mayor predominio en el nivel regular de la empatía general con el 57,5% respectivamente, posterior al 30% de la categoría alto, el tramo bajo obtuvo el 12,5%. En la dimensión afectiva se evidencia alta frecuencia de la opción siempre y en su versión agrupada demuestra el 42,5% en nivel alto y 54.0% en nivel regular, en cuanto a la dimensión cognitiva se observa un 60,0% en el nivel regular y el 14,0% en el nivel alto, el resultado para la preocupación por el otro obtuvo el 45,0% en la categoría regular y 40,0% en el nivel alto; las tres dimensiones analizadas obtuvieron relaciones positivas respecto a los resultados globales. El análisis por sexo indicó valores superiores en niñas con 52,5%. Con base en estos datos, se concluyó que el grupo evaluado presentó un nivel medio de empatía y relaciones consistentes entre sus componentes, la organización por dimensiones señaló un peso mayor de las respuestas emocionales frente a la lectura de estados; mientras que el contraste por sexo favoreció a las niñas en los puntajes de empatía.Item Influencia de la gamificación en la motivación para aprender vocabulario en inglés de séptimo grado(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Villarroel Floreano, Luis Michael; Bosquez Barcenes, Víctor AlejandroEl ensayo analiza cómo la gamificación influye en la motivación de los estudiantes de séptimo grado para aprender vocabulario en inglés. Su propósito es comprender de qué manera las dinámicas de juego, en recursos tecnológicos como proyectores y plataformas digitales (especialmente Kahoot), pueden mejorar el interés, la participación y el aprendizaje significativo. Se emplea una metodología cualitativa-descriptiva basada en observaciones y entrevistas, enfocada en las percepciones y experiencias de los estudiantes durante sesiones gamificadas. Los resultados evidencian mayor motivación, participación activa y una mejor retención del vocabulario al relacionar imágenes, desafíos y recompensas simbólicas. Además, se observa un efecto positivo en la confianza y el trabajo colaborativo. Se concluye que la gamificación, cuando es planificada de forma adecuada, es una estrategia efectiva para transformar el aprendizaje tradicional en una experiencia dinámica, emocionalmente significativa e inclusiva.Item El uso de las TICS para el fortalecimiento del lenguaje de estudiantes de preparatoria(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Vivanco Arias, María Cristina; Bosquez Barcenes, Víctor AlejandroEl estudio se orientó a examinar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del lenguaje de estudiantes de preparatoria, frente a la creciente necesidad de fortalecer las competencias comunicativas en entornos educativos mediados por lo digital. El objetivo consistió en analizar el uso de las TICS para el fortalecimiento del lenguaje de estudiantes de preparatoria. Se aplicó una metodología cualitativa, interpretativa y descriptivo, mediante entrevistas a 3 docentes. Los resultados muestran que los participantes perciben que las TICS incrementan la participación y mejoran la expresión escrita, también identificaron avances en comprensión lectora y comunicación oral; aunque, señalaron limitaciones vinculadas con la conectividad y falta de capacitación docente. El estudio evidencia que la integración pedagógica de las TICS favorece la motivación, el aprendizaje autónomo y la interacción, consolidando un impacto positivo en el desarrollo lingüístico y en la dinámica didáctica de la preparatoria.Item Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la lectura en estudiantes de educación básica media(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Vega Ramírez, Diana Alexandra; Hernández Nodarse, MarioEl siguiente trabajo de titulación aborda la forma en que las estrategias pedagógicas se manejan para mejorar la lectura en estudiantes de la educación básica media, esto deviene no solo del contexto actual sino de las falencias en torno a la comprensión lectora. En ese sentido el objetivo que tiene este trabajo es efectuar y valorar métodos de cierta manera transformadores que logren acrecentar la estimulación frente a la lectura, su interpretación y comprensión. La metodología utilizada es de enfoque cualitativo con revisión bibliográfica, observación participante y diagnóstico, así también, se plantea un plan de acción que consta de estrategias pedagógicas innovadoras, entre ellas, aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo y retroalimentación para los estudiantes. Dentro de los resultados relevantes se observaron dificultades en torno a la compresión lectora que se trabajaron con la aplicación de las diferentes estrategias pedagógicas, fomentando la participación estudiantil y desarrollo de habilidades críticas y reflexivas.Item Estrategias de gamificación para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica elemental(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Balón Merejildo, César Orlando; Granados Romero, John FernandoIntroducción: La gamificación surge como alternativa ante el bajo rendimiento matemático reportado por INEVAL en Ecuador, potenciando la motivación frente al modelo tradicional. Objetivo: Analizar el impacto de las estrategias de gamificación en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de Básica Elemental, mediante un enfoque mixto que integre la evidencia teórica y la percepción de los actores educativos. Métodos: Investigación de enfoque mixto y diseño no experimental con 65 participantes (estudiantes, representantes, docentes y directivo). Se emplearon encuestas Likert y entrevistas estructuradas, con una fiabilidad de Alfa de Cronbach de 0.852 y 0.723. Resultados: El 93.4% de los alumnos percibió que la gamificación facilita el aprendizaje, con preferencia equitativa entre Quizizz y Nearpod (43.3%). El análisis cualitativo reveló que los docentes y directivos validan la estrategia como un mecanismo crítico para reducir el "temor a equivocarse" y "despertar el interés" al estudiante en la materia, aunque se identifican brechas de infraestructura que condicionan su sostenibilidad. Conclusiones: La gamificación optimiza la enseñanza matemática y reduce la ansiedad hacia la asignatura. Su eficacia no solo depende de la interactividad, sino de la triangulación entre la motivación estudiantil, la capacitación docente y el soporte institucional para transformar el error en una oportunidad de aprendizaje autónomo.Item Influencia de la inteligencia múltiple en la capacidad de memoria de trabajo en subnivel medio de educación básica(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Castro Andino, Mónica Natividad; Zambrano Vélez, Wilson AlexanderEsta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia múltiple y la capacidad de memoria de trabajo en escolares del subnivel medio de educación básica. El enfoque del presente estudio fue cuantitativo, de alcance correlacional y diseño no experimental de tipo transversal. Para la muestra se seleccionaron a 70 escolares de quinto, sexto y séptimo grado de la escuela de Educación Básica “Presidente Velasco Ibarra”; para la recolección de información se aplicaron instrumentos estandarizados y ampliamente utilizados en la literatura científica como son la Escala de Calificación de Memoria de Trabajo y la Escala de Habilidades de Múltiples Inteligencias. Los resultados mostraron que existe una relación significativa entre las variables inteligencia múltiple y capacidad d e memoria de t rabajo (ρ= .364; p= .002), que indica que mientras el nivel de una sube el nivel de la otra también suele subir, aunque de manera leve. Se concluye que la inteligencia múltiples y la capacidad de memoria de trabajo tienen una relación leve, que junto a otros factores condiciona las actividades académicas de los estudiantes.Item Uso de regletas cuisenaire en la enseñanza de las operaciones básicas en estudiantes de básica elemental(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Sozoranga Benítez, Martha Lucía; Venet Muñoz, ReginaEl presente trabajado busca entender cómo el uso de las regletas Cuisenaire transforma la enseñanza de las matemáticas en niños de básica elemental. El propósito es dejar atrás el aprendizaje memorístico y lograr que los estudiantes comprendan realmente las operaciones básicas a través de la experiencia práctica. Se utilizó un enfoque cualitativo y descriptivo, trabajando directamente en el entorno escolar. Mediante la observación en clase y entrevistas al personal docente, se analizó cómo los niños interactúan con este material y de qué manera esta herramienta facilita la labor pedagógica diaria. Los hallazgos muestran que, al tocar y ver los números representados en colores y tamaños, los alumnos aumentan notablemente el entusiasmo, la participación y se observó un avance claro en la resolución de sumas y restas. Se concluye que las regletas son un puente vital entre lo concreto y lo abstracto y su uso no solo mejora las notas, sino que construye un pensamiento lógico sólido y despierta un interés genuino por aprenderItem Impacto del uso de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de lengua y literatura(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Barcia Hernández, Paulina Annabel; Granados Romero, John FernandoEl objetivo del estudio fue analizar el impacto de la implementación de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura en una muestra de estudiantes de 5.º grado de educación básica de la Escuela Fiscal “Jaime Roldós Aguilera” de Manta, en Ecuador. Se utilizó una metodología cuantitativa a través de un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en un solo grupo y sin grupo control que quedó constituido por una muestra de 20 estudiantes. Las técnicas utilizadas fueron la observación sistemática como un instrumento de recogida de información y un test pedagógico estructurado que fue validado por expertos. Se llevaron a cabo las herramientas digitales: Google Classroom, Canva Edu, ¡Quizizz y Kahoot! en la intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados muestran que existe un aumento en cuanto a los componentes de lectura (incremento del 24%), de redacción (incremento del 20%) y de gramática básica (incremento del 13%) y estas diferencias son significativas (prueba t de Student para muestras relacionadas). La propia audiencia demostró su actitud positiva, actitud activa en el uso del recurso tecnológico, agrega creatividad, participación y trabajo autónomo. La incorporación de la pedagógica de herramientas digitales refuerza las competencias comunicativas en el área de Lengua y Literatura; es plausible de desarrollo, siempre que se tengan en cuenta las condiciones favorables de acceso a los recursos digitales y a la formación continua del profesorado. Este estudio muestra que las tecnologías educativas pueden llegar a ser de carácter transformador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, siempre y cuando éstas sean integradas de una manera crítica, planificada y contextualizada.Item Análisis de las metodologías ERCA, ABP y su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Soledispa Reyes, Edgar Ricardo; Marin Figuera, Maria GabrielaEl propósito del estudio se centró en analizar las contribuciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje de las metodologías ERCA y ABP, para ello, se implementó una metodología de investigación mixto, en aras de a través el enfoque cualitativo analizar a profundidad las experiencias y valoración de los docentes sobre la aplicación de las metodologías ERCA y ABP, y mediante los datos numéricos reconocer los niveles de aplicación y tendencias de dichas metodologías. La población estuvo conformada por 54 docentes y una 1 vicerrectora de la institución educativa “Pedro Franco Dávila”. Para la recolección de datos, se aplicó una encuesta a los docentes y a la vicerrectora una entrevista, la mayoría de los encuestados manifestaron que ambas metodologías ofrecen ventajas y desventajas, pero se requiere un amplio conocimiento de parte del docente facilitador de conocimiento, para que se perfeccione su enseñanza. Para concluir, el análisis de ambas metodologías permitió demostrar que las dos comparten una alineación activa, participativa y constructivista, que centra al estudiante como protagonista de su proceso pedagógico, a pesar de que tienen enfoques diferentes, sin embargo, el objetivo es el mismo que, educando aprenda y desarrolle su creatividad, autonomía, el pensamiento crítico, capacidad de resolver problemas y de tener la capacidad para trabajar en equipo.Item Influencia del mindfulness escolar en el nivel de atención consciente de estudiantes de educación básica(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Arroyo Imba, Elsa Sofía; López Ramos, Alex RicardoEl objetivo del presente estudio fue determinar la influencia del mindfulness escolar en el nivel de atención consciente de estudiantes de educación básica. Se desarrolló una investigación de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La población seleccionada para el estudio de investigación corresponde a estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de una unidad educativa de nivel básico. Se implementó la escala estandarizada Mindful Attention Awareness Scale–Child, para cuantificar la atención consiente a través de 15 ítems diseñados para obtener respuestas en forma de escala de Likert. La información obtenida fue procesada en el programa estadístico SPSS en su versión 31, se empleó técnicas de estadísticas descriptivas con el uso de gráficos y tablas con valores de frecuencia y porcentaje, además se aplicó la prueba de normalidad de Shapiro – Wilk y se midió el coeficiente de Alfa de Cronbach para medir el nivel de confiabilidad en su estructura interna. Los hallazgos de investigación demuestran mayor predominio en los niveles intermedios de atención consciente y valores menores en respuestas automáticas. Se observan diferencias descriptivas entre los participantes según su nivel de participación en prácticas educativas de atención plena, en los que se refleja periodos prolongados de atención en los estudiantes que realizan actividades frecuentes de meditación, ejercicios de respiración, periodos de silencio, identificación de las partes del cuerpo, análisis de los pensamientos según el periodo etario en el que se encuentran. En síntesis, los hallazgos confirman que el mindfulness escolar se asocia con una disposición de atención equilibrada, caracterizada por mayor conciencia situacional y menor distracción en el entorno académico.Item Estrategias didácticas innovadoras para el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes del subnivel elemental(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Rosales De La O, Luis Eduardo; Venet Muñoz, ReginaEl objetivo del presente artículo es determinar la relación de las estrategias didácticas innovadoras con el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes del subnivel básica elemental, se toma en consideración que el proceso de enseñanza aprendizaje requiere la materialización del pensamiento, al escribir se logra la permanencia de las ideas, por tanto, es importante alcanzar el dominio de la escritura con métodos didácticos y ejercicios continuos. La metodología de la investigación es cuasi experimental, se aplicó la técnica del Pre Test al inicio de la intervención. Dicha prueba generó información a partir de los niveles de la escritura creativa Desbloqueo, Iniciación, Superior. El Post Test se realizó después de las estrategias didácticas para estimular la escritura creativa. El tipo de investigación-acción permitió involucrar a los estudiantes en un proceso de escritura creativa desde el inicio, medio, superior que enriqueció la propuesta pedagógica. La muestra fue 30 estudiantes de segundo, tercero y cuarto grado de la escuela de educación básica, provincia de Imbabura. En los resultados, el pre test detectó que los estudiantes temían comenzar a escribir, mientras que en postest se confirmó la validación del modelo de tres niveles (Desbloqueo, Iniciación y Creación), confirmó la fluidez creativa y la imaginación para expresarse a través de imágenes mentales que dieron paso a la construcción de mundos imaginativos. En conclusión, las estrategias didácticas se relacionan con la motivación para fomentar la capacidad de escribir en los estudiantes, además de que aprendan a conceptualizar, componer y expresar sus narrativas de manera creativa.Item Mediación docente del uso de las TIC para el proceso de enseñanza-aprendizaje del subnivel elemental(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Ponce Rodríguez, Andrea Mercedes; Bósquez Barcenes, Víctor AlejandroEste estudio analizó la mediación docente en aulas del subnivel elemental y sus efectos en el proceso de aprendizaje; el objetivo fue determinar la influencia de la mediación docente del uso de las TIC para el proceso de enseñanza - aprendizaje del subnivel elemental. Se aplicó un estudio cuantitativo, no experimental y transeccional con muestra de 57 estudiantes y cuestionario de 16 ítems en escala ordinal. Los resultados mostraron rezagos de mediación: 61,4% reportó ausencia de uso de Tablet o computadora en clase; además, 52,6% indicó que la persona docente no mostró procedimientos; por otra parte, 50,9% señaló falta de acompañamiento durante la manipulación; asimismo, 63,2% no resolvió ejercicios por sí mismo y la mediación se concentró en niveles bajo o regular con 63,2%. Se identificó una asociación positiva de baja magnitud entre mediación y proceso con significancia de 0,019, hecho que orientó acciones de mejora centradas en secuencias de demostración, práctica guiada y retroalimentación, sumadas a disponibilidad básica de equipos y tiempos de tutoría digital; en síntesis, la evidencia ofreció bases para reorganizar la jornada y coordinar apoyos escuela-familias.Item La lectura digital interactiva como estrategia innovadora para el fortalecimiento de la comprensión lectora(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Pluas Tomalá, Mirian Jesus; Zambrano Velez, Wilson AlexanderEl objetivo general es analizar el impacto de la lectura digital interactiva como estrategia para la optimización de la comprensión lectora de los estudiantes del subnivel básica media de la unidad educativa San Marcos. Para la investigación se utilizó el enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental para medir objetivamente los niveles de comprensión lectora y explorar experiencias con la lectura digital interactiva. Se empleó un método deductivo para desarrollar propuestas innovadoras para fortalecer la comprensión de todas las lecturas, con estrategias de enseñanza basadas en tecnologías digitales. Desde el paradigma positivista, el estudio fue medible, la muestra se seleccionó mediante un muestreo probabilístico estratificado, se escogió 30 estudiantes; 8 del quinto “A” (27%), 12 del sexto “A” (40%) y 10 del séptimo “A” (33%), la idea fue reducir los sesgos y fortalecer la validez externa. Los resultados del pretest reflejaron debilidades en la comprensión lectora, específicamente en el nivel literal, inferencial y crítico valorativo. Por tanto, en la aplicación de las estrategias de lectura digital interactiva, los resultados de Alfa de Cronbach 0.680 (literal), 0.651 (inferencial), 0.640 (crítico – valorativo), en total se obtuvo 0.6609, indicaron una consistencia interna moderada, mostrando una aproximación a 0.70 (aceptable– confiabilidad adecuada). En conclusión, al implementar las estrategias metacognitivas de lectura digital evidencian una mejora significativa en los niveles de comprensión lectora, expuesta como estrategia innovadora para un aprendizaje activo y participativo.Item Métodos de enseñanza aplicados y su influencia en la deserción escolar en estudiantes de décimo año de educación básica(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Andrade Vera, Maira Alexandra; Puya Lino, Aníbal JavierEl objetivo fue determinar la relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de Básica Superior durante actividades prácticas sobre un mismo contenido. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal con 132 estudiantes de décimo año, así se analizó el desempeño en aula en condiciones ordinarias. La muestra mostró predominio de 14 años y equilibrio por sexo, por ende el grupo representó adecuadamente el nivel cursado. En atención, las mayores dificultades se ubicaron en sostener el ritmo de trabajo con 43,9% en “No” y en regular las consultas con 44,7% en “No”; en contraste, marcar partes relevantes alcanzó 41,7% en “Sí” y el foco visual 40,2% en “Sí, así la persistencia resultó más frágil que la selección del estímulo. En retención inmediata, el promedio de aciertos fue 50,2%; a nivel de ítems, se observaron 47,0–55,3% de respuestas correctas. En retención diferida, la media fue 5,73/10 (DE = 2,10; mediana = 6; rango 0–10), mientras la asociación atención– retención mostró Rho = 0,379; p < 0,001, con incremento de aciertos conforme aumentó el puntaje atencional. En conjunto, los resultados describieron un patrón donde la mejora de la concentración sostenida y del control durante la tarea se vinculó con una recuperación más estable de la información; por ello se concluyó que la atención funcionó como un componente que coevoluciona con el recuerdo inmediato y diferido en el contexto analizado.Item Incidencia del estrés docente en la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje en educación básica superior(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Martínez Barreno, Mariela Janeth; Silva Sánchez, MarianelaEl estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del estrés docente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación básica superior, específicamente en la unidad educativa Juan Bautista Palacios, en Ambato. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de campo, empleando encuestas estructuradas dirigidas a docentes y estudiantes. La muestra incluyó seis docentes y sesenta y siete estudiantes, seleccionados mediante muestreo intencional y probabilístico estratificado. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y análisis correlacional con apoyo del programa SPSS. Los resultados mostraron que los principales factores generadores de estrés son la sobrecarga laboral, las exigencias, la falta de reconocimiento institucional y la escasez de recursos didácticos. Se evidenció que el estrés incide negativamente en la planificación, ejecución y evaluación pedagógica, reduciendo la innovación metodológica, la motivación docente y la calidad del ambiente de aula. No obstante, se observó compromiso profesional y conciencia sobre la influencia del bienestar emocional en la enseñanza. Se concluye que la gestión emocional del profesorado constituye un factor determinante en la calidad educativa. Se recomienda implementar programas institucionales de bienestar docente enfocados en la salud mental, el y el acompañamiento profesional, con el fin de mejorar el clima laboral y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.Item La influencia del método Total Physical Response en el aprendizaje del vocabulario inglés(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-06) Andrade Gallo, Anais Joseth; Jara Escobar, Cecilia AlexandraEn un mundo globalizado, dominar idiomas se ha convertido en un requisito indispensable en la comunicación y el acceso a nuevas oportunidades. Motivo por el cual surge la necesidad de implementar estrategias efectivas para optimizar el aprendizaje. La presente investigación tuvo como objetivos el evaluar la eficacia del método Total Physical Response (TPR) en 173 estudiantes de 8vo, 9vo y 10mo de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Jose Rodriguez Lavandera de Quevedo, Provincia de los Ríosmediante la aplicación de un pre-test y post-test respectivamente, acompañado de un periodo de clases de dos meses al grupo de control (8vo y 10mo EGB) y al grupo experimental (9no EGB). Además, su objetivo fue analizar si el género influye en el proceso de adquisición del vocabulario en inglés. La metodología empleada fue la cuantitativa con un diseño cuasi-experimental y los datos fueron procesados por el software estadístico de IBM SPSS. Los resultados nos evidenciaron que los participantes con el método TPR superaron notablemente sus porcentajes a comparación de los participantes del método tradicional. En adición, con respecto al género, se demostró que el género femenino tuvo una mayor plasticidad al obtener calificaciones más altas que en el género masculino.Item Automotivación y equilibrio de la vida laboral de docentes de educación general básica(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Albán Solórzano, Sandra Elizabeth; Marín Figuera, María GabrielaEl objetivo del estudio fue analizar la relación entre la automotivación y el equilibrio de la vida laboral de docentes de educación general básica; la metodología que se utilizó fue de enfoque cuantitativo transversal, se diseñó un instrumento de 30 ítems para medir ambas variables, la fiabilidad del constructo fue de 0.926. En los resultados, se mostraron vínculos moderados entre la automotivación total y la recuperación personal (ρ=0,409; p<0,01), así como con la interacción familiar-social (ρ=0,439; p<0,01) y con el índice global de equilibrio (ρ=0,447; p<0,01); en paralelo, 55,5% de docentes permanecieron fuera del nivel alto de equilibrio, con mayor peso en recuperación e interacciones. En cuanto a la automotivación, se identifica una asociación indirecta, por medio de los estados de bienestar personal, dado que los docentes con mayor impulso interno y sentido de propósito tienden a conservar su energía y buscar espacios de descanso y relaciones positivas; aun así, ambas variables operan como procesos autónomos, vinculados únicamente por la estabilidad emocional general, más que por dependencias directas entre sus componentes.Item La lectura asociada al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica superior(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-07) Marcial Guale, Gisella Elvira; Hernández Nodarse, MarioEl objetivo de este artículo fue analizar la asociación entre lectura y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica superior; respecto a la metodología fue cuantitativa, descriptiva y transversal, se realizó con 109 participantes de octavo a décimo año de unidades educativas dispersas que asistieron a una biblioteca municipal de Santa Elena; se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert de 15 ítems por variable. Los datos obtenidos alcanzaron una puntuación de 0,922 respecto a la fiabilidad general y distribuciones anormales en ambas variables, se obtuvo porcentajes algos en los niveles regular y alto en relación a hábito, motivación y comprensión, en cambio la lectura global se situó en un nivel regular. En cuanto al pensamiento crítico existió mayor predominio regular con pesos en bajo para reflexión y análisis, sobre la vinculación de la lectura y pensamiento crítico se obtuvo ρ = 0,514 (p < ,001) y la relación lectura–motivación llegó a ρ = 0,751.El cruce de niveles indicó que en lectura alta, 70,0% presentó pensamiento crítico alto; en lectura regular, la mayoría se ubicó en pensamiento crítico regular. A partir de estos resultados se concluyó que el desempeño lector, entendido como práctica con hábito, comprensión e interés sostenido, guardó relación positiva con el pensamiento crítico en este nivel educativo.Item Relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de nivel básico superior(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-04-06) Albancando Lima, David Eduardo; Marín Figuera, María GabrielaEl objetivo fue determinar la relación entre el nivel de atención y la retención de información en estudiantes de Básica Superior durante actividades prácticas sobre un mismo contenido. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal, la población correspondieron a los estudiantes de décimo año, se aplicó una fórmula para poblaciones finitas con 5% de margen de error y 95% de nivel de confianza, que dejó a 132 individuos, eleccionados mediante un muestreo probabilístico aleatorio simple. En los resultados, hubo un predominio de jóvenes de 14 años y equilibrio por sexo; en el nivel de atención, las dificultades se ubicaron en sostener el ritmo de trabajo con 43,9% en “No” y en regular las consultas con 44,7% en “No”; en contraste, marcar partes relevantes alcanzó 41,7% en “Sí” y el foco visual 40,2% en “Sí, así la persistencia resultó más frágil que la selección del estímulo. En retención inmediata, el promedio de aciertos fue 50,2%; a nivel de ítems, se observaron 47,0–55,3% de respuestas correctas. En retención diferida, la media fue 5,73/10 (DE = 2,10; mediana = 6; rango 0–10), mientras la asociación atención–retención mostró Rho = 0,379; p < 0,001, con incremento de aciertos conforme aumentó el puntaje atencional. Se identificó un patrón donde la mejora de la concentración sostenida y del control durante la tarea se vinculó con una recuperación más estable de la información; entonces la atención funcionó como un componente que coevoluciona con el recuerdo inmediato y diferido en el contexto analizado.