Maestría en Educación Básica

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La gestión de aula como factor clave en la convivencia escolar
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Villacis Solano, Nohelia Nathaly; Silva Sánchez, Marianela
La presente investigación ha abordado la gestión de aula como una de las variables relevantes que refuerza la convivencia escolar en estudiantes de educación básica. Por medio del método documental-argumentativo se ha revisado la literatura y trabajos científicos vinculados al clima escolar, la disciplina positiva, el aprendizaje colaborativo y la educación socioemocional. La literatura revisada ha puesto de manifiesto que la gestión de aula por parte de los docentes, que se concretiza en el establecimiento de normas que son explícitas, en el interés del alumnado por involucrarse, en el respeto y la mediación pedagógica fomentan un descenso de las conductas disruptivas, mejores relaciones interpersonales y ambientes seguros, inclusivos y propicios para el aprendizaje. Asimismo, también se reconoce que las metodologías colaborativas y el desarrollo de habilidades emocionales contribuyen a la resolución pacífica de los conflictos y fortalecen la cooperación entre los alumnos. También se ha elaborado una propuesta pedagógica que concreta este aspecto en tres fases: construcción participativa de las normas de aula, aprendizaje colaborativo y estrategias de mediación escolar. Se concluye que la gestión de aula es una de las variables más relevantes que nos permitirán avanzar hacia una convivencia escolar armónica y el desarrollo integral del alumnado.
La metodología Steam como estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades cognitivas en niños de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Tomalá Tomalá, Denisse Johanna; Tomalá Tomalá, Denisse Johanna Bosquez Barcenes, Víctor Alejandro
La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar la metodología integrada de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas como estratagema didáctica para el desarrollo de habilidades cognitivas en competencias de los niños y niñas en educación básica, enfatizando la necesidad de estrategias didácticas para el fortalecimiento del pensamiento crítico, la creatividad, el razonamiento lógico y también la resolución de problemas en el entorno escolar actual. Se aplicó un diseño no experimental cualitativo a partir de una revisión exhaustiva y análisis de contenido científicos durante el intervalo temporal de 2021-2025. Los resultados permitieron interpretar los beneficios de la metodología de acuerdo con lo que se ha encontrado previamente, aunque también su desarrollo depende de aspectos como la formación docente, la planificación y organización de la actividad didáctica y recursos disponibles. Se concluyó que esta metodología representa una alternativa pertinente para fortalecer la formación integral del alumnado, al garantizar procesos de aprendizajes reflexivos, creativos y contextualizados desde los primeros momentos de la educación.
La integración de las TIC en la educación básica con enfoque en el aprendizaje móvil
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Avilés Anchundia, Johana Elizabeth; Alejandro Bósquez, Barcenes
La presente investigación realiza un análisis sobre la dependencia de las TIC en el desarrollo del aprendizaje móvil en el nivel de educación básica, aplicado a los alumnos de décimo año y a los docentes de la Unidad Educativa "El Porvenir". Para obtener la información correspondiente a la investigación se consideró un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, y se recurrió a la técnica de encuestas, como instrumento para la recolección de datos; a los efectos del desarrollo del trabajo de investigación aquí propuesto. Por ello, el resultado del estudio pone de manifiesto que la mayoría de alumnos de décimo año en el ámbito de la Unidad Educativa "El Porvenir" dispone de dispositivos móviles y utiliza frecuentemente el Internet para tareas académicas, percibiendo la utilización de las TIC en el proceso educativo como un medio de favorecer su aprendizaje y a su vez de incrementar los niveles de motivación. Los docentes, por su parte, aceptar la importancia de utilizar las TIC en el desarrollo del proceso educativo y, en su mayoría, son aquellos que lo llevan a cabo, pero enfrentan limitaciones temporales, de capacitación, de recursos, de conectividad, etc.; en el sentido de que si parte del uso de las TIC para el desarrollo del aprendizaje móvil en el ámbito de la educación es interesante, es primordial también la planificación del diseño pedagógico como último recurso XIII para el fomento de la educación. Se concluye además que la utilización de las TIC en el aprendizaje móvil favorece el desarrollo del proceso educativo, siempre y cuando exista la planificación pedagógica y la preparación docente de los educadores que lo desarrollen.
Habilidades emocionales en el aprendizaje de ciencias naturales de los estudiantes del séptimo grado
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Reyes Reyes, Oscar Jonathan; Benavides Lara, Raúl Marcelo
Las transiciones emocionales que tienen los niños en su etapa escolar afectan sus relaciones en el aula y el rendimiento académico; los educandos en ocasiones padecen sensaciones de inseguridad, intranquilidad, enojo, tensión, nerviosismo, entre otros estados de ánimo, que se reflejan en su comportamiento en el aula; efecto que genera dificultades en el proceso de aprendizaje. El objetivo la investigación fue determinar la incidencia de las emociones en el aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales en estudiantes de séptimo año de Educación General básica; con el fin de establecer estrategias y técnicas de formación para el control emocional, como: talleres de gestión emocional, el uso de herramientas multimedia, la creación de espacios saludables que garantice el bienestar físico. emocional y académico del discente. El estudio está fundamentado en el método mixto que combina el enfoque cualitativo y cuantitativo, con un alcance descriptivo. Para obtener información se utilizó un muestreo no probabilístico, para aplicar una encuesta a los estudiantes; y, una entrevista al docente del grado. Además, se consultó artículos de revistas, libros y otros trabajos académicos vinculados con la temática. Los resultados presentan las situaciones emocionales que los alumnos experimentan como: temor, ansiedad, nerviosismo en las clases y en sus evaluaciones, los cuales no son gestionados de manera adecuada; y provoca conductas no apropiadas para el desarrollo armónico del proceso de enseñanza – aprendizaje. En conclusión, la utilización de estrategias de manejo emocional permitirá que los educandos tengan mejor control de sus emociones, y puedan tomar decisiones acertadas ante situaciones que alteren su desempeño escolar.
Uso de los mapas conceptuales y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Zapata Villares, Ruth María; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
En este trabajo se analiza la percepción de los docentes sobre el uso de los mapas conceptuales y su aporte al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación Básica. La investigación partió de la pregunta: ¿Cómo perciben los docentes el uso de los mapas conceptuales y su aporte al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación Básica? Se trabajó con un enfoque cualitativo, con nivel descriptivo-interpretativo, mediante revisión documental, análisis temático del estado del arte y aplicación de una entrevista semiestructurada a seis docentes con experiencia en quinto año. El instrumento se organizó por categorías apriorísticas y fue ajustado mediante pilotaje. A partir de las entrevistas se observó que los docentes perciben los mapas conceptuales como recursos visuales que favorecen la organización de ideas, la jerarquización conceptual, la selección de información relevante y la explicación de relaciones entre conceptos. También, reconocen beneficios vinculados con la motivación, la participación y la seguridad al explicar lo leído. También reconocen dificultades vinculadas con tiempo de planificación, formación docente, recursos, tamaño del grupo y dificultad estudiantil para sintetizar. Los mapas conceptuales aportan a fortalecer la comprensión lectora cuando se aplican mediante la guía del docente, modelado progresivo, retroalimentación y evaluación formativa.
Implicación de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Villon Tumbaco, Kerlly Jacqueline; Hernández Nodarse, Mario
El presente trabajo, tiene como propósito fundamentar la participación de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje constituye un elemento fundamental para el desarrollo integral y el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo los resultados evidencian que la implicación familiar, expresada a través del acompañamiento en las actividades escolares, la comunicación permanente con la institución educativa, el establecimiento de hábitos de estudio y el apoyo socioemocional, influye positivamente en la motivación, el desempeño académico y el desarrollo integral del estudiante. Asimismo, se identificaron barreras institucionales, pedagógicas y socioeconómicas que limitan la consolidación de una relación efectiva entre la familia y la escuela. Como respuesta a esta problemática, se diseñó una estrategia estructurada en cuatro fases: diagnóstico institucional y familiar, fortalecimiento de la comunicación bidireccional, desarrollo de talleres de acompañamiento pedagógico para las familias y promoción de espacios de corresponsabilidad e integración comunitaria. Se concluye que el fortalecimiento de la alianza entre familia y escuela constituye una condición indispensable para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer una educación de mayor calidad, equidad e inclusión.
Estrategias lúdicas en el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de primer año de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Vargas Regato, Janeth Alexandra; Huiracocha Tutiven, Martha Karina
La presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la motricidad fina en estudiantes de primer año de básica, considerando la importancia de fortalecer las habilidades motoras en las primeras etapas de aprendizaje. La investigación se justifica ente la necesidad de mejorar el proceso educativo mediante metodologías activas que favorecen el desarrollo integral de los alumnos, evidenciando así las dificultades que poseen en la precisión motriz y coordinación manual. Se plantean los objetivos en base a la necesidad de definir, analizar e identificar las estrategias lúdicas más efectivas en la implementación de la motricidad fina, también se emplea una metodología muy activa en con dos enfoques los cuales son cualitativo-cuantitativo, donde se ha utilizado técnicas de observación y análisis, donde se aplicó una encuesta a estudiantes y una entrevista a los docentes; a través de este proceso se considera las diferentes actividades lúdicas tales como uso de juegos didácticos, actividades dinámicas y recreativas. Los resultados evidencian que al aplicar las estrategias lúdicas en el método de enseñanza favorecen significativamente la precisión, coordinación y el control de los movimientos finos en los estudiantes, finalmente se concluye que la implementación de estas estrategias contribuye en el fortalecimiento del aprendizaje promoviendo así el desarrollo integral y significativo de los estudiantes lo que resalta la importancia que tiene en el proceso educativo.
Estrategias de comunicación afectiva para el desarrollo de la lectoescritura en niños de preparatoria
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Vargas Chica, Sandra Isabel; Marín Figuera, María Gabriela
El presente estudio analizó el impacto de las estrategias de comunicación afectiva docente — escucha activa, refuerzo verbal positivo, validación emocional del error y vinculación experiencial con textos— sobre el desarrollo de competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de la Escuela de Educación Básica "Leche y Miel" (Riobamba, Ecuador). Mediante un diseño mixto cuasi-experimental con triangulación de fuentes (cuestionarios a docentes y padres, observación directa en aula), se evaluó la evolución de indicadores socioemocionales y lectoescritores antes y después de la implementación de la intervención. Los resultados evidenciaron que la comunicación afectiva genera un clima de seguridad emocional (100% de percepción favorable docente) que incrementa la motivación intrínseca y la participación activa, aunque la transferencia a autonomía escritora alcanza el 66,7%, señalando la necesidad de andamiaje técnico complementario. Se concluye que la comunicación afectiva constituye un catalizador estructural —no un complemento— para la adquisición lectoescritora en primera infancia, con una efectividad global del 88,9% en la comprobación hipotética.
La educación intercultural como estrategia de inclusión para jóvenes y adultos mayores en programas educativos
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Tipantuña Ayala, María Leticia; Coka Echeverría, Juana Eulalia
Este trabajo presenta un análisis de la educación intercultural como una estrategia pedagógica que promueve la inclusión social y educativa de adultos mayores con trayectorias escolares inconclusas. La pobreza y la falta de propuestas curriculares significativas han sido determinantes estructurales para que este grupo histórico se haya visto en vulnerabilidad. Mediante un enfoque metodológico cuantitativo-descriptivo con encuesta Likert se valoraron las percepciones de los y las estudiantes respecto la identidad, el diálogo cultural y el aprendizaje en un contexto bilingüe. Los resultados muestran que el enfoque intercultural propicia un sentido de pertenencia y una autoestima adecuada de los y las estudiantes, pero se encontraron condiciones estructurales para la revitalización de estas lenguas y la alfabetización digital, concluyendo en la conformación de modelos formativos flexibles y pertinentes que conjuguen sus saberes de carácter comunitario.
Actividades lúdicas para el mejoramiento de la lectura comprensiva en estudiantes de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Suárez Figueroa, Mercedes Alexandra; García Espinoza, Margot Mercedes
La comprensión lectora se constituye en una habilidad fundamental para el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. A través de ellas, los estudiantes, logran ser sujetos críticos y comunicativos; capaces de comprender información e interpretar ideas de manera autónoma. Para ello, es necesario contar con estrategias innovadoras que fortalezcan esta práctica. El presente artículo analiza el impacto de actividades lúdicas como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la lectura comprensiva en estudiantes de segundo y tercer grado de educación básica en una institución pública del Ecuador. La investigación, de carácter cuali-cuantitativo con diseño de estudio de caso, se desarrolló con una muestra de 53 estudiantes, seleccionados de manera aleatoria, a través de un análisis estadístico, no probabilístico. Se empleó varios instrumentos técnicos como lista de cotejo, entrevistas, interpretación crítica de texto que permitieron obtener información relevante para la exploración. Además de la aplicación de estrategias didácticas durante seis semanas, aplicando dinámicas como dramatizaciones, juegos de secuencia narrativa, adivinanzas, bingo de palabras clave y concursos de preguntas. Consideraciones que fueron respetadas tomando en cuenta, la accesibilidad de los participantes y la autorización de la unidad educativa, garantizando la privacidad y confidencialidad de los datos y sujetos de estudio. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la motivación lectora, el vocabulario y la capacidad para inferir información implícita en los textos. Asimismo, se observaron avances en la colaboración y participación activa de los estudiantes. Se concluye que la incorporación de actividades lúdicas favorece un aprendizaje significativo, activo y colaborativo, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes.
La gamificación: una estrategia pedagógica motivadora en estudiantes de educación
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Palma Santos, Fátima Eliana; Zambrano Vacacela, Luis Leonardo
La baja interacción y la apatía en el aula tradicional debilitan la motivación y participación de los alumnos de educación básica. Por todo ello, se sugiere la gamificación como estrategia pedagógica alternativa para contribuir a minimizar esa baja interactividad. Mediante un enfoque cualitativo descriptivo y el método de investigación-acción, se desarrolla un diagnóstico en una muestra intencionada de 30 estudiantes de 6º curso denotando la utilización de guías de observación y de encuestas estructuradas. El diagnóstico revela que el 50% de los alumnos no participación de forma voluntaria y el 63,3 % de los alumnos no realiza preguntas al profesor, lo que viene a corroborar un rol receptivo y unos cauces comunicativos rotos. Por último, se puede manifestar que la propuesta denominada aula en misión, fundamentada desde las dinámicas y mecánicas lúdicas, se puede expresar como una herramienta idónea para desarrollar el entorno pasivo, de una forma socializada.
Aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de habilidades blandas
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Soto Cumbicus, Olga del Carmen; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
El presente ensayo busca analizar cómo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) desarrolla habilidades blandas en estudiantes de educación básica. El objetivo general es analizar el aporte del ABP en el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes. El estudio se sostiene en un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo, utilizando la observación directa, entrevistas pretest y postest, y la recolección de información en el software QualCoder. La revisión de literatura se ejecutó mediante la base Scopus, información gestionada y organizada por medio del gestor Mendeley. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: pretest (baja empatía, escasa escucha activa y preferencia por el trabajo individual); intervención (en las cuatro semanas se observó un cambio progresivo en la cooperación, la comunicación respetuosa, responsabilidad compartida); postest (se pudo evidenciar avances en la integración grupal, mayor confianza, compañerismo), afirmando así la eficacia del ABP para el favorecimiento de las habilidades blandas.
Estrategias didácticas para mejorar la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Rodríguez Panchana, Ariana Patricia; Coka Echeverría, Juana Eulalia
La investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias didácticas para el mejoramiento de la expresión oral en estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa San Marcos. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron debilidades en aspectos como la fluidez, claridad, vocabulario y contacto visual, lo que evidenció la necesidad de implementar estrategias didácticas innovadoras que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes. La metodología fue el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo pretest y postest aplicado a una muestra de 18 estudiantes. Se utilizó la técnica de la encuesta con base en los indicadores de expresión oral como fluidez, claridad, volumen de voz, organización, pronunciación, vocabulario, y expresión corporal. Posteriormente, se implementaron estrategias didácticas activas centradas en la participación, dramatizaciones guiadas, micrófono rodante con narración de cuentos con secuencia gráfica, debate, entre otros para fortalecer el trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativa en el desempeño comunicativo de los estudiantes, reflejada en el predominio del nivel Bueno y la presencia del nivel Excelente en el postest, así como la ausencia del nivel Bajo. Sin embargo, algunos indicadores como el vocabulario y contacto visual aún se mantienen en nivel En proceso, lo que sugiere la necesidad de continuar fortaleciendo estas áreas. En conclusión, la investigación demuestra que la aplicación de estrategias didácticas innovadoras incide positivamente en el desarrollo de la expresión oral, confirmando la importancia de implementar metodologías activas y contextualizadas que promuevan la participación y el aprendizaje significativo en los estudiantes.
La importancia de la lectoescritura en el desarrollo congnitivo y académico de los estudiantes
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-14) Córdova Alvarado, Carlos Alberto; Hernández Nodarse, Mario
La presente investigación estudia la relevancia de la lectoescritura en los procesos de aprendizaje cognitivo y académico del alumnado en la educación básica. El objetivo de la investigación fue proponer una estrategia didáctica que potencie los procesos cognitivos vinculados a la lectura y escritura, a partir del estudio de la realidad educativa y los antecedentes científicos. La metodología que se utilizó fue de enfoque documental, sustentado en una revisión bibliográfica, de análisis y síntesis e interpretación de los estudios más recientes. Los resultados demostraron que la lectoescritura tiene una influencia significativa en las funciones cognitivas de atención, memoria, comprensión, pensamiento crítico y creatividad, y que influencia de manera directa en el rendimiento escolar. También puso de manifiesto que las metodologías tradicionales eran insuficientes ante el alumnado actual. La conclusión establece que las estrategias innovadoras, contextualizadas y mediadas por el docente contribuyen a la potenciación de la lectoescritura y al desarrollo pleno del alumnado, mejorando las competencias académicas, cognitivas y sociales del mismo.
Analisis del proceso de enseñanza de aprendizaje en el contexto de la convivencia escolar.
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Choez Santana, Deisy Yuvanny; Sánchez Manosalvas, Olga Teresa
La presente investigación tuvo como finalidad analizar la utilización de estrategias pedagógicas innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el contexto de la convivencia escolar dentro de la Educación General Básica. Para ello, se consideró la influencia que ejercen las relaciones interpersonales y el clima institucional en el desarrollo académico y social de los estudiantes, tomando como caso de estudio la Escuela Ileana Espinel Cedeño. Con este propósito, se empleó un enfoque mixto, de carácter cualitativo y cuantitativo, que permitió recopilar información relevante mediante entrevistas, encuestas, observación directa y análisis documental. En la fase diagnóstica se evidenció un predominio de prácticas educativas tradicionales en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Sin embargo, también se identificaron esfuerzos aislados por parte de algunos docentes para incorporar estrategias innovadoras en su práctica pedagógica. Entre las estrategias más relevantes se encontraron el uso de recursos digitales, el desarrollo de actividades lúdicas y la aplicación de metodologías que favorecen la participación activa de los estudiantes. El análisis de la información recopilada, junto con la revisión de buenas prácticas educativas, permitió plantear propuestas contextualizadas orientadas al fortalecimiento de las competencias de los estudiantes, considerando sus necesidades, intereses, expectativas y estilos de aprendizaje. Asimismo, se destacó la importancia de promover una mayor participación del alumnado dentro del aula como elemento esencial para mejorar la convivencia escolar y el aprendizaje. Finalmente, se concluye que la incorporación sistemática de estrategias pedagógicas innovadoras, una adecuada planificación didáctica y la formación continua del profesorado constituyen factores fundamentales para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los contextos escolares. Estas acciones favorecen el fortalecimiento de la convivencia escolar y permiten responder de manera pertinente a la diversidad de realidades, necesidades y características presentes en las instituciones educativas.
Estrategias pedagógicas en la lectura comprensiva en estudiantes de 8vo. Año de educación general básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Chalén Torres, Mayra Johanna; Coka Echeverría, Juana
La presente investigación se enfoca en la importancia de la lectura comprensiva en estudiantes de 8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Emiliano Crespo Toral, de la provincia de Santa Elena, diseñada para implementar estrategias pedagógicas para mejorar el proceso de aprendizaje. El problema identificado se basa en una lectura mecánica donde se realizan prácticas tradicionales donde su repetición afecta el rendimiento académico y el pensamiento crítico. El objetivo es examinar cómo influye en la capacidad interpretativa de los estudiantes, el uso de metodologías activas y herramientas TIC. Se empleó un enfoque mixto (cuali- cuatitativo) de alcance descriptivo, como la observación directa a los estudiantes y la aplicación de encuesta a los docentes para evaluar el nivel de comprensión. La propuesta se basa en la identificación de estrategias que permitan mejorar el desarrollo del pensamiento crítico y la participación activa de los estudiantes integrando lectura dirigida, estrategias visuales, uso de herramientas tecnológicas, entre otros. Al aplicar las estrategias permiten incrementar la motivación y el aprendizaje autónomo que son importantes para una comunicación efectiva.
Pictogramas como apoyo comunicativo para la lectura en estudiantes de segundo grado de educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Cedeño Ostaiza, Alicia Julianna; Laínez Quinde, Gertrudis Amarilis
El objetivo del presente artículo fue evaluar la influencia de los pictogramas en la lectura de los estudiantes de segundo grado de educación básica. La problemática indicó que la comunicación permite que los niños desde sus primeros años expresen sus deseos, pensamientos, emociones y necesidades, también requieren aprender a leer. En este estudio, la metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental, el muestreo censal permitió aplicar a 36 estudiantes de segundo grado divididos en un grupo experimental de 18 escolares y 18 escolares del grupo control. Se aplicó una prueba pedagógica de lectura con pretest y postest, valorada mediante una rúbrica. En este mismo marco, la intervención al grupo experimental trabajó con pictogramas y el grupo control aplicó lectura habitual, de esa manera al comparar el desempeño lector antes y después de la intervención el Grupo Experimental después de la intervención tuvo mejores resultados que el Grupo Control. En conclusión, la prueba de chi-cuadrado evidenció diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo control, χ2(2) =11,27, p=0,0036, estos resultados respaldan que los pictogramas como apoyo comunicativo favorecieron el nivel de lectura de los estudiantes de segundo grado, se rechazó la hipótesis nula y se respaldó la hipótesis de investigación.
Las TICS como recursos didácticos en la comprensión lectora en educación básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Borbor Rodríguez, José Enrique; Bosquez Barcenes, Víctor Alejandro
La presente investigación estudia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso didáctico para fortalecer la comprensión lectora en los alumnos de Educación Básica. La investigación se ha contenido en un enfoque mixto con diseño descriptivo, aplicando una encuesta a 40 estudiantes entre los niveles octavo y noveno año de la Unidad Educativa Pedro Franco Dávila. Los resultados muestran que la gran mayoría del alumnado practica mucho el uso de dispositivos tecnológicos y además piensan que las TIC favorecen la comprensión de los textos, potencian el interés por la lectura y contribuyen a incrementar la motivación hacia el aprendizaje. Sin embargo, existieron limitaciones como el escaso uso sistemático de las herramientas digitales que hacían los docentes, la existencia de brechas en los accesos a internet y el bajo hábito lector que mostraban un grupo amplio de los estudiantes. Estas conclusiones permiten considerar que, aunque las TIC tienen alto potencial, su capacidad como recurso didáctico está supeditada a un adecuado procedimiento en el marco pedagógico. En este sentido, se planteó una estrategia didáctica de fase estructurada desde la que se promueve el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y colaborativas, que contribuyeron a mejorar los procesos de comprensión lectora además de fortalecer la calidad educativa en el ámbito escolar.
Estrategias tecnológicas para el fortalecimiento de la lecto - escritura en educación general básica
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Bajaña Alarcón, Kerly Anabell; Coka Echeverría, Juana Eulalia
La presente investigación tuvo por objetivo caracterizar el uso de estrategias tecnológicas para fomentar la lectoescritura en la Escuela de Educación General Básica “Dolores Veintimilla de Galindo”. Por tanto tuvo como propósito describir las necesidades asociadas al desarrollo de destrezas lectoras y escritoras y analizar el uso pedagógico de las estrategias tecnológicas. Un enfoque mixto de alcance descriptivo fue el método de investigación elegido con la revisión de la bibliografía, la aplicación de una ficha de observación a 25 estudiantes y la realización de una entrevista estructurada a 9 profesores. Los resultados muestran motivación, participación y manejo básico de los dispositivos tecnológicos; no obstante, se identificaron dificultades en comprensión inferencial, ortografía, formulación de la oración y producción textual. Igualmente, se hallaron necesidades de formación docente, planificación pedagógica y fortalecimiento del uso estratégico de las tecnologías digitales.
Influencia de la tecnología en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica media
(La Libertad: Universidad Estatal Península de Santa Elena, 2026, 2026-09-11) Reyes Rodríguez, Lady Danixa; Catuto Solano, Shirley Paola
El estudio aborda la persistencia de una brecha metodológica e insuficientes estrategias adaptadas para implementar las tecnologías en la Unidad Educativa San Gabriel de la Dolorosa. El objetivo general fue analizar la influencia de las herramientas digitales en el aprendizaje del subnivel de Básica Media. Metodológicamente, se inscribió en el paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo y alcance descriptivo. se conformó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, vinculando a docentes del subnivel medio. El instrumento de recolección de información empleado fue la guía de entrevista semiestructurada, validada previamente por juicio de expertos. Los resultados cualitativos revelaron que la transición tecnológica se encuentra estancada en una fase de sustitución instrumental pasiva, condicionada por barreras institucionales como la inestabilidad de la red satelital y la ansiedad profesional. Se concluye la urgencia de transitar hacia modelos de capacitación basados en la gamificación y pedagogía digital activa para potenciar la autonomía del menor.

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